No estoy muerta…..

Así comienzo este post , porque yo quería enseñar a aprender.

Se que el vídeo que a continuación os presento, puede pareceros a priori un poco largo, pero no serán 17 min perdidos de vuestras vidas os lo garantizo.

La preparadora de Orientación de la Academia, me lo ha hecho llegar, para ella Silvia Corso es un referente pedagógico y humano.

Inclusión una palabra que no debería haber existido o existir.¿Porqué?.

Minusvalía, discapacidad, disfuncionalidad, menos válido ¿porqué?, menos capaz ¿porqué?,no hago todas las funciones.. ¿porqué?..¿para qué?.., menos válido …¿que quién?.. ¿para qué?…políticamente correcto o incorrecto…buff….

 

 

 

Facebooktwitter

ASTURIAS NECESITA AL MENOS 2000 PROFESORES POR LAS JUBILACIONES

http://www.academiaformarte.com/oposiciones/11/educacion/43/claves/Asturias-y-la-necesidad-de-Profesores-por-jubilaciones

Facebooktwitter

Como elaborar tu Progra y no cometer errores

Tanto los profesores principiantes como los que tememos experiencia cometemos errores. Lo importante es darse cuenta de ello y aprender de la experiencia para mejorar, y asi poder conseguir nuestra plaza. Y como opositora y como preparadora ves errores que hacen que una persona roza el aprobado o la plaza y se quede sin ella.

 

Empezamos :

  • Hay quien  copia la Programación Didáctica de una determinada editorial.Y es un super error, porque mucha gente tira de eses recurso y para decir la presente si lo tienes, pero no te vale para más.

La Programación aparece descontextualizada. Piensa que es una genérica, el nivel socio-económico de las familias, características el entorno del centro: unidades, oferta, instalaciones, recursos características de las familias, características del alumnado. Y claro según vas desarrollando la programación mas se va notando el corto pega que hiciste.

 

  • Legislación actual y de la comunidad propia. Recuerda que hay un

marco legal que debemos regirnos por el, pero luego hay que personalizar a la comunidad por la que optas. Cuidado con la legislación obsoleta: hay veces que es un corto pega y no lo revisamos, revisa la página web de las consejerías de educación

 

  • Confundir objetivos (capacidades, se formulan en infinitivo) con

contenidos (medios, en sustantivo ) excesiva nominalización de los verbos al formular contenidos.

Cuidado con su formulación. Los objetivos expresan capacidad se formulan en infinitivo: cantar, desarrollar, aprender, observar, en cambio los contenidos son los medios que usamos para alcanzar los objetivos y aunque la leí ya no los diferencia como tal, usamos contenidos conceptuales (contenido) procedimentales (manipulación, observación) y actitudinales (valores) y tiene que haber un equilibrio de todos ellos.

 

OBJETIVOS

-Conocer animales del entorno

CONTENIDOS

-Conceptual: fauna del entorno

-Procedimental: Observación de los animales del entorno

-Actitudinal: Respeto por los animales del entorno

 

Cuidado también con la excesiva  nominalización del objetivo/verbo:

 

OBJETIVO

Valorar la importancia de…

CONTENIDO

Valoración de la importancia de…

Respetar las normas de comportamiento y convivencia escolar Respeta el turno de palabra.

 

 

  • Hay  criterios de evaluación  que no se ven reflejados en otros

elementos del currículo, no hay relación con los objetivos o contenidos.

 

no sabe más allá, de lo que aparece en la legislación , coñooo todos sabemos cortar y pegar ( de nuevo) . Debe y tiene que aparecer como algo funcional y útil. Las competencias deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. Y no vale con que aparezca la palabra competencia, debe además estar presente en las actividades y en la evaluación

  • Metodología en ella deben estar presentes todos los miembros de lacomunidad educativa, alumnos, padres, profesores, instituciones. Que se vea una continuidad y un trabajo común.

 

  • Ten  presente la diversidad el aula y tenemos alumnos con necesidades

que son atendidos por los especialistas de  pt y el al. Respeta sus necesidades, inclúyelos en las actividades de clase que puedas y favorece la inclusión, propón las adaptaciones que consideres adecuadas, piensa siempre con quien se sentaran, que actividades van a realizar, que ayuda o apoyo específico necesitan.

 

  • Llega el momento de las u.d. Que como no deben estar relacionadas con

las capacidades que queremos desarrollar en los niños.

Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones muchas veces

También fallamos y nos olvidamos de las actividades relacionadas con los planes de centro, como fomento a la lectura, atención a la diversidad..

 

  • Evaluación. Aquí solemos pegar muy bien, la orden de evaluación y la

famosa frase de global, continua y formativa, con instrumentos como la observación directa y sistemática… Puff nos hemos escocido. Sabemos leer la LOMCE.

La evaluación debe ir más allá y tiene que incluir a todos los miembros de la comunidad educativa, alumnos, padres y profesores y ser críticos con nuestras actuaciones para poder mejorar y dar calidad educativa  de los alumnos, pero también como profes, parte del equipo y relación familia.

 

  • Conclusión potente cerrando la exposición. Una conclusión buena ,que deje con buen sabor de boca y nada de una frase famosísima que todo el mundo la sepa y no sepas argumentarla  defenderla.

 

  • Y bibliografía actual, nada de Piaget 1979 el niño que habla. Ve un

paso más allá, descárgate uno de nuestros temas de la web y veras como Piaget si está presente en nuestros temas, pero ojo con un enfoque nuevo, relacionándolo con la neurociencia cognitiva.

 

Que NO HACER en la programación  

Hay veces que se nos cuelan deslices extraños, que bien pensados o vistos desde fuera no tiene explicación, pero que aun así, de vez en cuando aparecen y pueden darnos un disgusto.

 

  • Huye de las editoriales y libros de texto, pon innovación en las aulas .¿Cómo vas a poner zoqueeeeeteeee que trabajas con santillana, sm, anaya…? Si precisamente lo que tienes que hacer es programar tú .Si presentas una programación pegada de un libro de texto, tu no estas programando estas copiando, aquí el que programa es la editorial , no tú. Lo que se trata es de demostrar que sabes programar .Luego dios dirá.

 

  • Sin ser tan grave como lo del libro de texto las fichas elaboradas  por

ti con ejercicios para los alumnos tampoco deben incluirse en la programación, por muchos dibujitos y colorines chulos que te hizo tus hijos o sobrinos, Y menos que sea una copia a mano alzada de una ficha de la  editorial .Además te dará mucho trabajo realizarlas y créeme no vale la pena.

 

  • No dejes la impresión para el ultimo día .Es un error imperdonable una

chapuza. Después de meses de preparación, dejar la impresión y su encuadernación para la tarde de antes de entregarla es una pésima idea. Imprime la programación al mes 3 semanas antes y léetela bien en papel y dáselo a tu padre, hermana, prima, que no sea de educación para que ven a tus fallos bien sea ortografía o cosas que no entienden. Y recuerda que debe cumplir todas y cada una de las condiciones. LEETE  la convocatoria…

 

  • No improvisar la defensa de la programación o la unidad 

didáctica. Crees que una vez que pases la primera fase, en 3 días te vas a aprender todo y nooooo, es un gran error. Es como saber las preguntas  de un examen y no prepáralas. Y piensa que los demás) los que van a aprobar) lo van a llevar muy bien preparados y ensayadas. La calve está en ensayar y ensayar. Consigue una persona de confianza familiar, compañero y que te escuchen y te aconsejen.

 

      

Facebooktwitter

Empezamos el curso

!Cuántas dudas! temarios nuevos o no ….

Desde FormArte os proponemos lo siguiente; Recordar que estamos aquí para ayudaros en este proceso cambiante y siempre inesperado.

Este año, por supuesto recibiréis el temario actualizado desde un enfoque práctico. Como herramienta para resolver supuestos y centrarse en programación….!Supuestos y programación a dolor!

Y sí por alguna razón cambiaran los temarios para el curso 2019 …TODO EL ALUMNADO MATRICULADO DURANTE EL CURSO 2018 RECIBIRÍA UNA COPIA DEL TEMARIO NUEVO SIN NECESIDAD DE VOLVER A APUNTARSE A LA ACADEMÍA. 

!OS GARANTIZAMOS TEMARIOS DE CARA A CUALQUIER TIPO DE CONVOCATORIA!

 

Facebooktwitter

¿Quién se adapta a quién?

El curso acaba de comenzar y son muchos los niños que acuden al centro por primera vez y esto supone un importante cambio en sus rutinas, incluso para quienes ya han pasado por la experiencia previa de asistir a una guardería 

Este cambio no tiene que ser traumático, pero sí requiere  su tiempo. Tal como afirma Félix López,( catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación de la Universidad de Salamanca,) en la mayoría de los casos, “las manifestaciones que demuestran falta de adaptación desaparecen antes del final de las dos primeras semanas”, aunque; entre el 10% y el 20% de los escolares pueden mantenerlas a lo largo del primer mes de estancia. La actitud de los padres ante el inicio de las clases influye de forma significativa en el comportamiento y actuación de los niños  en la escuela”.

 

Si eres un poco observador lo podrás ver tu mismo en el colegio: los padres que muestran mayor ansiedad, inquietud, temor e inseguridad ante el hecho de llevar a su hijo al colegio “se asocian con niños que tienen más problemas y mayor timidez en el aula durante el periodo de adaptación”.

 

Cuando los niños llegan al centro, para ellos todo es absolutamente nuevo, pero también para los maestros  y  los padres . Es indispensable conocer rápidamente el nombre de nuestros alumnos y relacionarlos con sus familiares. Eso ayudará a nuestros niños a  sentirse identificados y seguros dentro del aula.

Pero para poder comenzar el trabajo con ellos es importante tener ciertas nociones sobre cómo ha sido su desarrollo hasta el momento. Por eso la  entrevista inicial a los padres es un momento imprescindible. Se realiza al comienzo del curso y muchas veces depende de los colegios, o del número de alumnos que tengas.

 

Desde mi experiencia, estuve en coles que en los primeros días antes de empezar  nos reuníamos, en otro colegio mientras se llevó a cabo el período de adaptación tuve las entrevistas, también a lo largo del mes de septiembre…y luego está la profe de mi hijo pequeño que me citó en diciembre y yo era la segunda…si ya no estaba adaptado para entonces…mal íbamos

La entrevista es  más que un intercambio de preguntas y respuestas, de charlas personales e individuales entre el maestro y los padres. Las mismas son parte muy importante , puesto que de ahí va a surgir la elaboración de la estrategia del trabajo en el aula.

Porque, por muchos años que pasen, a mí me sorprenden esos padres que llegan diciendo: mi hijo Marcos es maravilloso, autónomo, se viste solo, va al baño solo, merienda solo, desde los 18 meses ya decía los colores en inglés, sabe contar del 1 al 20 y del 10 al 0…uff infinidad de cosas y maravillas, y tú tan contenta. Y detrás viene la mama de Ainhoa y me dice que todo bien, maravilloso, duerme sola, no usa pañal por la noche, no usa chupete, ni biberón.. y tú cada vez más contenta con tu grupo.

Otro día llega la mama y el papa de Ángela, me encanta cuando los dos padres se involucran y  aunque es la pequeña de tres hermanos su mamá está tan nerviosa como si fuera la primera vez y cuenta todo al detalle ,responde una a una todas las preguntas con ternura, amor y se ve la pasión hacia su niña y le sorprende cuando el test pregunta ¿ Cómo actúa cuando hay que castigar a la niña…? pero si nunca la castigué…se dialoga muy bien con ella¡¡ Y se ve que le da miedo caer de pesada y preguntona…pero ¡¡¡ que vaaa¡¡ nos gustan las madres comprometidas. Y luego viene mi Joel todo un señorito con su sonrisa inmensa agarrado de su mami, una mama realista, que dice es muy rico me lo como, pero mi niño es simple, le gustan los coches, tractores y camiones, mi hijo solo ve rayo Mc Queen los 7 días de la semana, me lo pide todo los días, lo vi 5min y tenemos que aguantar toda la tarde el soniquete, porque si cambio a otra casa, su super oído lo detecta y protesta…

 

Lo que quiero  deciros es, por favor ser sinceros cuando hacéis la entrevista inicial, de eso depende como trabajemos. Si tú dices que es súper autónomo y sabe hacer de todo, nosotros contamos con ello y si luego resulta, que en vez de tener solo un niño sin control de esfínter,  son 6 hay que cambiar la rutina de clase no queda otraaaa. Y para los papás y mamás que no lo saben…vuestros hijos cuentan todo en la asamblea, quien desayuna con biberón, quien duerme con chupete, el que la mamá lo lleva al parque en la silla, porque de vuelta a casa está cansado. No os preocupéis de verdad, somos maestras, somos madres…y nos gusta que nos digáis las cosas de corazón. El objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus vínculos, si tiene alguna dificultad emocional o algún otro tipo de problemas, no pretendemos juzgar.

Me sorprende cuando se habla de período de adaptación en infantil y su importancia, y la continuidad con las familias… ¿ y qué pasa cuando el niño va a primaria? La educación infantil no es obligatoria. Muchas profes dan por supuesto rutinas, hábitos y también hay que trabajarlo.

A mí se me rompió el alma, cuando el hijo de una compañero empezó primero de primaria y no tenían profe, y pasan los días y no la tienen… ¿Alguien ha pensado en estos niños? ¿Alguien pensó que podía ser su primera vez escolarizados? y para el resto es un cambio total de aula, profes, ritmos… Ahhh!!! Si alguien pensó que los presupuestos estaban ajustados y por eso no pasaba nada, que un grupo de 23 niños de 6 años no tuviera tutora por mas de una semana.. naaa.. no pasa nada, son nuestro futuro pero.. naaa.. no pasa nada, hay fútbol, el Toro de la Vega, Independentistas Catalanes y Corrupción ahhhh y mas Corrupción perooo no pasa Nadaaaa.”Con todos mis respetos hacia todos, excepto a los corruptos esos si que han estudiado jaaa”

Y por último quería hacer alusión a otro niño que su padre es compañero…este ya saca unos cuantos años a los peques. Comenzó la ESO. Aquí ya los padres cambian la frase de…”si te pegan tu pegas, no te dejes”… por la frase, tu pasa desapercibido, no hables mucho y no levantes tanto la mano, que rápido de ponen etiquetas.

Pero da igual que vayas a infantil ,a primaria o a la eso… , que todos!!! salen ilusionados el primer día, diciendo que:” les gustó, que guay la clase,  que guay los profes que dicen que cuando acabas la tarea puedes jugar.. y un ya estoy adaptado me he integrado en el grupo papá me ha ayudado Alfonso que es repetidor y ya le conocía del cole,también va a mi Insti Gustabo que está en cuarto le conozco porque veranea en llanes, pero fuma y ya me ha dicho si salimos por la puerta de atrás nadie se entera y hay una cafetería muy guay…pero yo nooo ehh Papá…que es además el primer día no vayan a etiquetarme… y  tu ojiplático entre sudoraciones y agradeciéndole la comprensión del momento y acto seguido se le oye…mamaaaaá ya tengo amigos .

 

¿ Y tú te acuerdas de tu primer día de cole, de insti? ¿ De tu primer día como profe? Cuéntanoslo.

 

Facebooktwitter

La disonancia Cognitiva

En la sociedad actual las cifras del divorcio son cada vez mas altas y en España se encamina hacia el 50% sobre el total de los matrimonios celebrados. Lo que ha llevado a hacer estudios sobre la influencia que puede tener sobre los hijos.

La función de la “familia” va más allá de garantizar la supervivencia y el crecimiento físico del hijo y bien los padres estén juntos o separados deben garantizar el bienestar físico y psicológico de los hijos.

En una separación está claro que sufren todos, padres, hijos, familias. No es agradable la situación, se sufre y muchas veces se empeora esta situación, si uno de los progenitores  tiene una mala aceptación del divorcio y puede generar el convivir con una persona deprimida u hostil y eso muchas veces lo pagan los niños, consciente o inconscientemente… la otra parte no está.

 

Un divorcio conlleva, sobre todo al principio una cierta hostilidad entre los padres. Somos animales heridos y hay veces que no ves más allá de ti, y no ves que afecta a los niños y te vuelves egoísta. Cuantos casos conozco yo, que solo por fastidiar a la otra parte, no deja que el niño vaya de excursión, que no salga en las fotos del colegio  o no paga las extraescolares porque sabe que la otra parte no dispone del dinero suficiente. Cuando esa hostilidad se traslada a los hijos, intentando que tomen partido o que vean a la otra persona como un ser con muchos defectos, se está presionando al niño para que vea a su padre/madre desde un punto de vista equivocado, porque tendrá muchos defectos; pero siempre será su padre/madre.

Porque está es una mala praxis de padres…, pero casi no sé qué es peor, si esta opción, de fastidiar al otro o la de malcriar al niño, haciendo promesas, y creando falsas esperanzas de juegos y días maravillosos al sol.

Lo ideal claro está, es que todos seamos felices y comamos perdices, y estemos juntos para siempre y en la misma casa y que no nos falte de nada.

Pero vamos a poner los pies en la tierra. Y vamos a pensar en lo mejor para los niños, y desde la experiencia de madre, profesora y amiga, es que entre los padres haya entendimiento y una educación basada en la colaboración. Los padres que adoptan un estilo cooperativo, se caracterizan por hablar frecuentemente entre ellos acerca de los asuntos que conciernen a los hijos, procurando no interferirse mutuamente y acordando entre ambos las funciones a desempeñar dentro de cada hogar respecto a los mismos. Se ponen de acuerdo para que  las normas sean las mismas en las dos casas, las consecuencias también haya una continuidad en la educación…ahora si ya dentro del matrimonio no la había, apaga y vámonos.

Hay varios estudios que hablan de si custodia compartida, si con la madre, que si mejor con el padre. Cada caso es único y debe valorarse de forma particular, hay padres que dan todo por sus hijos, hay madres despreocupadas y hay padres implicados. Pero si es verdad que todos los estudios acaban coincidiendo que la figura materna tiene un gran peso. Las madres tenemos una capacidad protectora, empatizamos mejor y  muchas veces somos las que creamos la base de la buena educación.

Yo cada vez voy leyendo más, investigando sobre este tema, quizás porque cada vez lo veo más en mi entorno y no vale ser ciegos, no se vale decir, que tu hijo no tiene ansiedad, que no tiene pesadillas, que no se muerde las uñas, no por negarlo va a dejar de suceder. Se realista joder… que ya sé que no quieres oírlo, pero hazme caso, se dé que hablo. Tu hijo sufre por tus manipulaciones, por tus comentarios, y eso algún día se volverá en tu contra,( eso si ya no lo hizo) y te hará sufrir y te hará muy difícil la convivencia, pero hoy no lo ves, o no quieres verlo.¡¡ Abre los ojos!!

Como siempre hay que señalar que las reacciones emocionales que se dan en los hijos no están predeterminadas. Dependen de un número importante de factores, el tipo de familia, situación económica, apego a los progenitores, si hay hermanos…Quizás las características que más se ven a primera vista son:

Una pérdida de auto concepto y autoestima. Muchas veces ellos se creen los culpables de la ruptura .Ellos quieren ayudar y no saben cómo. Si a esto le sumas las constantes idas y venidas y comentarios inapropiados hacia la otra parte. Hacemos incluso que nuestro hijo pueda tener ansiedad, miedo depresión. Consecuencia directo de ello por tanto dificultades de socialización, de conducta y como uno un menor rendimiento escolar.

Para poder ayudaros os digo por edades algunos de los ítems que suelen aparecer

De tres a cinco años:

  • Se creen culpables por no haber hecho la tarea o no haber comido. Su pensamiento mágico les lleva a tomar responsabilidades tremendamente imaginarias.
  • Temen quedarse solos y abandonados. Hay que recordar que en estas edades los padres constituyen el universo entero de los niños y que la relación en la pareja es el medio en el que ellos están cuidados y mantenidos.
  • Creen que es una situación transitoria y en una temporada se acaba, porque no acaban de entender porque tanto cambio de casa.

La edad más difícil es la de 6 a 12 años.

  • Se dan cuenta de que tienen un problema y que duele y no saben como reaccionar ante ese dolor. Les da miedo  posicionarse con mama o papa por las posibles consecuencias con la otra parte.
  • Creen que los padres pueden volver a juntarse y presionan o realizan actos que no llevan más que a un sentimiento de fracaso o a problemas adicionales en la pareja.
  • Sienten ansiedad porque ya no controlan cosas que antes si. Y les descoloca la nueva situación porque ahora las normas y rutinas que conocen están cambiando

Los adolescentes experimentan:

  • Miedo, soledad, depresión, y culpabilidad.
  • Dudan de su habilidad para casarse o para mantener su relación.

 

Si es verdad que el divorcio no puede considerarse como una causa de problemas psicológicos, sino como un factor que hace a la persona más vulnerable (Vangyseghem y Appelboom, 2004)

Lo que por desgracia no cambia, y da igual si tu hijo tiene tres o nieve o quince años es la temida manipulación emocional. El que manipula emocionalmente, lo tiene todo planificado, tiene un mapa de actuación perfectamente definido en su cabeza y sabe cómo hacer daño y cómo controlar, porque conoce perfectamente a su víctima, y si es una pena llamar victima a un niño de tres años, pero así es de dura la vida.

El manipulador es consciente de las debilidades de “su victima/presa” y sabe cómo desmontar sus defensas para salirse con la suya. Salirse con la suya puede implicar que él sea la víctima y el otro el culpable, son muy agiles y te hacen ser culpables. Se salen con la suya también cuando consiguen generar determinadas emociones en el otro en función de lo que les interese, que se sientan culpables, hacer culpable al otro progenitor

 

En psicología esto se llama “disonancia cognitiva“. La disonancia cognitiva hace referencia al conflicto interno que tenemos cuando en nuestra mente se albergan dos pensamientos que no parecen congruentes entre sí. Y podemos incluso llevarnos al auto engaño y el manipulador es muy listo y traslada la culpabilidad a la otra persona. Y esto si hay que tratarlo. Nuestros hijos no son títeres de feria, son niños, son personas, son nuestros seres más queridos. No juguemos con ellos, con sus sentimientos y por favor no los manipules

Facebooktwitter

Inteligencias Múltiples????

Howard Gardner es conocido por la teoría de las inteligencias múltiples, es un conocido estudioso de la neurocientífico estadounidense, psicólogo, profesor de Harvard y recibió el premio Príncipe de Asturias.

Cuanto más leo sus teorías, sus pensamientos, más de acuerdo estoy con el. Una de mis afirmaciones favoritas en la siguiente: “Aprender es el único antídoto contra la vejez y yo lo tomo cada día en Harvard con mis alumnos. Es tonto clasificar a los humanos en listos y tontos, porque cada uno de nosotros es único e inclasificable”, sostiene.

 

Y así es, en la vida, ni todo es blanco, ni todo es negro y lo que nos vale para unos niños, para otros no. Nos pasa hasta con nuestros hijos, lo que a uno hay que decírselo una vez, al otro mil y uno nunca se cayó y el otro está lleno de tiritas. La vida es así, una escalera de colores. No somos o listos o tontos, no es que sepamos o no sepamos hacerlo, hay muchas inteligencias dentro de nuestros alumnos que hay que desarrollar, hay un decreto que nos habla de las competencias a trabajar con nuestros alumnos.

 

A mí siempre me viene a la mente, un niño de mis primeros años de maestra, voy a llamarle Saúl. Saúl es un niño encantador de 3 años, con unos ojos azules, rubito, piel clara, y una mirada perdida, y  no me olvido, ni me olvidare nunca de él, porque gracias a él hice pedagogía terapéutica. Vivía en un pueblo en mitad de la nada. Yo llegue a ese colegio en febrero, a un  aula de 15 niños con 3,4 y 5 años. Era mi primera vez con todas las edades juntas y la profe me dijo al llegar, esta es tu clase, organízala como tú veas, planifícate o siguiendo mi método o si conoces otro mejor adelante. Pero que sepas que los niños no comenzaron con ningún método de lectoescritura porque yo no sabía si la persona que viniera tras de mí, iba a seguir mi método o no. Yo en eso momento pensé, ¡¡ tierra trágame!! 15 niños cada uno de un color, de un palo.

Del grupo de 5 años tenía 5niños, puff lo que aprendieron y rápido, pero también es verdad que tenía buenos padres por detrás que apoyaron y acompañaron mi labor. En el grupo de 4 años., tenía 4 alumnos, que casi iban a la par de 5años, salieron también leyendo perfectamente, querían más y más, querían saber , conocer, era un grupo buenísimo, de echo a día de hoy todavía le sigo la pista a 2 de esos alumno.  De tres años había 6 niños. Las niñas espectaculares, listas, avispadas, Blanca hasta ya sabía leer porque le enseño su hermana e 11 años, Daniel guapísimo recién llegado de la gran ciudad en busca de la tranquilidad, Mateo el pequeño de 6 hermanos, que listillo se las sabias todas, Marina con una hermanina recién nacida, Judith con enuresis y mi querido Saúl. Que todos decían que no tenía nada, pero algo se le notaba, no controlaba y se le caía la baba, mirada perdida, no tenía fuerza para coger la pintura…y vas investigando y preguntando y date…prematuro y falta de oxígeno al nacer.

 

Y asi en medio de mis 15 niños, me di cuenta que cada uno era de un color distinto, con una necesidad distinta, que no a todos les motivaba lo mismo y me dije hay que buscar motivaciones, hay que desarrollar capacidades, hay que favorecer la curiosidad, la iniciativa, y en cada uno va a ser distinta.

Y de repente en mi vida apareció el programa S.I.C.L.E de Antonio Valles Arandiga, las inteligencias de Gardner y todo empezó a cambiar, empecé a cambiar “mi chip” hice talleres de cocina, experimentos, cuentacuentos, excursiones al huerto al parque, proyectos sobre los animales, los árboles en flor…

 

Cuanto mayor te haces, más difícil es adaptar tu vida a un descubrimiento y más fácil adaptar el descubrimiento a lo que ya creías que era la vida. Por eso, cada vez que voy a mi cole voy  a desaprender de mí y aprender de mis niños, porque hay un universo dentro de ellos.

 

En una de las últimas entrevistas que concedio Howard Gardner, hablaba de la importancia del buen profesor y le preguntaban

¿Puedes un maestro ser excelente como profesional pero un mal bicho como persona?

No, porque no alcanzas la excelencia si no vas más allá de satisfacer tu ego, tu ambición o tu avaricia. Si no te comprometes, por tanto, con objetivos que van más allá de tus necesidades para servir las de todos. Y eso exige ética.

 

Si desarrollamos en los niños inteligencias múltiples, porque no buscar dentro de nosotros cual es nuestra inteligencia, cual es nuestro don y enseñémoselos al resto, que vean que podemos y sabemos. Eso es lo que cada día pretendo yo en mi cole y en la academia cuando las alumnas acuden por primera vez , es su primer año y no saben muy bien cómo trabajar, como enfocar su progra.

 

Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos aprovechar estas diferencias. Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es nuestro desafío educativo fundamental y hay que enfrentarse a el.

 

Facebooktwitter

Lograr una plaza nuestro Objetivo….Academia Formarte

Lograr una plaza de maestro es el objetivo

En el próximo 2018 se convocarán en diversas comunidades las oposiciones para obtener una plaza pública como profesor, por lo que contar con la colaboración de un buen preparador es fundamental para conseguir pasar las pruebas y deslumbrar al tribunal

01.09.2017 | 18:30

Lograr una plaza de maestro es el objetivo

Lograr una plaza de maestro es el objetivo

Los profesionales de la Educación del Principado en busca de plaza pública deben ir preparándose, ya que la cita está fijada a partir de 2018. Y puestos a elegir un compañero de aventuras, es decir, un preparador o preparadora de garantías, en el centro de Oviedo encontrarán uno de los centros de referencia. Una academia integrada por un grupo de profesionales dedicados desde hace más de una década a la preparación de oposiciones. Quizás una de las claves del éxito de su método es que tratan y consideran a sus alumnos como compañeros, como colegas que, al menos de momento, no disfrutan de ser funcionarios de carrera, y viven el período de preparación de la prueba con la misma intensidad y pasión que si fuera un reto personal, preocupándose por cada uno de los opositores, por sus necesidades concretas y situación. Otra de las claves es que son plenamente conscientes de que, para pasar las pruebas que dan acceso a una plaza, no sólo hay que estudiar, sino que también hay que saber cómo hacerlo. Por ello, en pro de este objetivo, brindan al alumnado todo tipo de ideas y material que ellos mismos han llevado a la práctica y que han sido elaborados por personas muy respetadas en su campo. Ideas y materiales que incluyen todas las modificaciones que puedan surgir, legislación cambiante, temarios sorpresa, baremación incomprensible, etcétera y que, sin duda alguna, son lo que necesitan aquellos que están preparando una oposición si lo que quieren es lograr el éxito. Las especialidades que se imparten, tanto a nivel presencial como on-line, son Primaria, Infantil, Pedagogía Terapéutica (PT) y Audición y Lenguaje (AL), así como Lengua Extranjera, Secundaria y Orientación Educativa.
Siguiendo el lema de “Sólo dejaos llevar, nosotros haremos todo lo demás”, se afanan en ofrecer al alumnado las mejores herramientas. Desde temas únicos, llevados a pie de aula, a supuestos y una completa programación desde el primer día (claves y ejemplos), así como organización, profesionalidad, calidad, herramientas TIC y TAC y recursos, materiales –acceso a su “Cuentería”–, así como su toque personal, ese “punch” que, en su opinión, se necesita para brillar delante del tribunal de la oposición.
Las clases se imparten en grupos reducidos (10 personas en la formación on-line –con tutorías vía Skype, plan de apoyo y asesoramiento continuo– y hasta 16 personas en las clases presenciales), para así asegurar la obtención de los mejores resultados. Asimismo, cuentan con las últimas tecnologías e innovaciones pedagógicas, y disponen de plataforma propia para realizar el seguimiento al alumnado, plataforma donde se podrá disponer de todo el material. Todo un arsenal de herramientas que garantizan el éxito.

Más información en www.academiaformarte.com

Facebooktwitter

Ansiedad en nuestros alumnos e hijos

La ansiedad es una emoción básica que experimentamos todos los seres humanos. Suele aparecer como respuesta normal a un peligro o amenaza. Si bien todos sentimos ansiedad en distinta medida y en diferentes momentos de nuestra vida, en respuesta al estrés, la ansiedad que acarrea problemas es la que empeora con el tiempo. Los miedos constituyen un factor casi constante en el transcurso del desarrollo humano.

A lo largo de la infancia aparecen miedos considerados normales. Entre los 6 y 18 meses comienzan los temores a la oscuridad y a lo desconocido.  Entre los 2 y 7 años es frecuentes tener miedos a: animales., monstruos, fantasmas. situaciones de soledad. A partir de los 7 años se presentan temores acerca del rendimiento escolar y deportivo, temores de tipo existencial y el miedo a la muerte.

Los temores descriptos disminuyen o desaparecen cuando el niño evoluciona de modo normal. Si esto no ocurre, es probable que nos encontremos frente a un Trastorno de Ansiedad .

 

¿Cuándo hablamos de un Trastorno de Ansiedad en un niño? Básicamente, cuando la ansiedad interfiere en el desarrollo normal de su vida, así como también cuando las manifestaciones de la ansiedad son muy intensas.

 

Pero ¿Qué es un trastorno de ansiedad generalizada?

El trastorno de ansiedad generalizada (GAD) se define como preocupación y temor crónico y excesivo que no parece tener una causa real. Los niños y adolescentes con trastorno de ansiedad generalizada con frecuencia se preocupan mucho por cosas como eventos futuros, comportamientos pasados, aceptación social, problemas familiares, sus capacidades personales y/o desempeño escolar

De forma que continuamente anticipan desastres o catástrofes tanto con respecto a uno mismo como con los demás allegados.

Se cree que los trastornos de ansiedad tienen factores biológicos, familiares y ambientales que contribuyen a la causa. Este estado constante y permanente de preocupación les lleva a presentar otros síntomas como por ejemplo, la intranquilidad (no se encuentran bien en ningún sitio), dificultades para conciliar el sueño, problemas de concentración (seguir el hilo en la lectura de un libro, una película o conversación), fatigabilidad fácil. Comportamiento dependiente con familiares. Asustarse con facilidad. Irritabilidad e incapacidad de relajarse

Los trastornos de ansiedad se pueden tratar efectivamente. A diferencia de los miedos evolutivos, los trastornos de ansiedad en los niños no desaparecen por sí solos, sino que, por el contrario, se intensifican y predisponen a quien los padece a sufrir otros trastornos emocionales, así como también dificultades en el aprendizaje.

 

El tratamiento debe siempre estar basado en una evaluación integral del niño y su familia. Las recomendaciones de tratamiento pueden incluir terapia conductual cognitiva para el niño, siendo el foco ayudar al niño o adolescente a aprender destrezas para manejar su ansiedad y ayudarle a dominar las situaciones que contribuyen a la ansiedad..

La Ansiedad en el alumnado:Detección y control.

http://www.educaweb.com/noticia/2007/12/03/ansiedad-alumnado-deteccion-control-2655/

 

Facebooktwitter

Querida Maestra….

Hoy dando un paseo por mi ciudad, me encontré con una de mis compañeras de batalla, hablamos del verano, de nuestros niños, de la vuelta al cole y en mitad de la conversación salió que mi compañera(voy a llamarla  Cristina) se jubila , ya con sus 65 añitos en el mes de enero…puff… ¿ Y qué voy hacer yo sin mi compañera de batallas, a la que le pregunté mil veces como ha cambiado la educación y los niños, en los más de 30 años que lleva trabajando como maestra?… ¿Ahora con quién voy a tomar yo mi cafetín y mis galletas?

 

A lo largo de nuestra vida “alguien”  pone en nuestro camino a diversas personas que son difíciles de olvidar, a unos por cosas mejores que otras la verdad…pero todas al fin y al cabo dejan huella en nuestra vida, en nuestro corazón. Pero como digo yo muchas veces a mis alumnas la vida es como un tren, unos suben en la estación de salida, otros montan a medio viaje y se quedan hasta el final, otros se bajan en la segunda estación, hay quien pierde el tren y hay quien ni se entera que pasó. Pero al igual que la vida pasa, los trenes también y a veces nos  despedimos de gente que queremos  y duele mucho, más de lo que quisiéramos o podríamos permitirnos. Pero hay que mirar el lado positivo de las cosas, porque gracias a este viaje, y a sus pasajeros hay buenos recuerdos y lecciones aprendidas.

 

Quiero agradecerte compañera cada minuto de tu tiempo, la inmensa paciencia que tuviste para enseñarme tantas cosas, la inmensa paciencia con mis preguntas de¿ Cómo sacaste la plaza de maestra?, tus primeros años tan lejos de casa y lo duro que era estar alejada de tus seres queridos, hay veces que duele recordar toda esa parte de una vida. Gracias por sembrar en mí las ganas de saber, las ganas de enseñar. Todavía me acuerdo cuando te comente que iba a trabajar en una Academia,preparando a otros maestros para conseguir su sueño, no te sorprendió en absoluto, al revés, me dijiste” ya sabía que tú no sabes estar parada y te encanta enseñar y formar parte de la vida de los demás y con qué mejor que con tu sonrisa y tu cartera de cuentos enseñar a otras maestras a enseñar.” He aprendido de ti que la mejor maestra no es la que más sabe, sino la que mejor enseña. Cuando nos conocimos me dijiste , en realidad un buen maestro no tiene nada que enseñar porque los alumnos aprenden por sí mismos y yo he aprendido de cada uno de ellos en el momento en el que empiezas a escucharlos y los valoras “

Me considero muy afortunada por mi trabajo, porque a un médico se le permite traer una vida en un momento mágico, un arquitecto sabe que si construye con cuidado, su estructura puede permanecer siglos, una maestra sabe que si construye con amor y verdad, lo que construya durará para siempre. 

Cristina sé que voy a seguir contando contigo cada día, te voy a seguir llamando todos los sábados cuando salga de la Formarte para contarte como fue mi día, “gente muy nueva y perdida con su carrera recién acabada, ¿ te acuerdas?, alumnas que saben mucho pero no saben vender su producto ,  otras que creen saber todo y tienen ideas confundidas , y luego las eternas opositoras que están al inicio de la lista y deciden preparar sus oposiciones y hablan del proyecto educativo como si fuese el padre nuestro y se apoyan siempre en ese documento que todos sabemos que es un papel amarillo que está guardado al fondo del armario , en uno de los coles en los que trabajé tenía más de 20 años ¡¡ y eso que se actualiza¡¡…, pero ojo que en las oposiciones no puedes decir eso, que no se cambia, que no sabes dónde está, en las oposiciones se revisa, se actualiza y se hace planes de mejora. Aunque suene feo ante los tribunales de las oposiciones tenemos que ser Comerciales de la Educación e incluso llegar a vender un producto que en ocasiones no tiene que ver con la realidad educativa.

Seguiré regalándote margaritas por tu cumpleaños y te seguiré invitando a café solo sin azúcar todos los días que pueda .La sala de profesores se me hará inmensa sin ti. Pero creo que más inmensa se te hará tu casa a tí, tus días sin tus niños, conociéndote tiemblas de pensar que en enero llaman a tu puerta, puff a mitad del segundo trimestre…y carnavales por medio y no acabas la etapa de infantil con tus niños y te queda tanto y tanto por enseñar. Tranquila compañera es una nueva etapa y lo sabes y tanto yo, como mis compis ya te hemos dicho que te haremos un huequin en nuestras clases para que nos sigas contando historias, poemas, retahílas y cancioncillas de tu pueblo.

Hoy soy yo la que te dedico unas letras a tí, gracias por todo, gracias por ser como eres, gracias por llenar mi corazón.

 

Facebooktwitter