Como elaborar tu Programación o Plan de Apoyo y no cometer errores

Tanto los profesores principiantes como los que tememos experiencia cometemos errores. Lo importante es darse cuenta de ello y aprender de la experiencia para mejorar, y asi poder conseguir nuestra plaza. Y como opositora y como preparadora ves errores que hacen que una persona roza el aprobado o la plaza y se quede sin ella.

 

Empezamos :

  • Hay quien  copia la Programación Didáctica de una determinada editorial.Y es un super error, porque mucha gente tira de eses recurso y para decir la presente si lo tienes, pero no te vale para más.

La Programación aparece descontextualizada. Piensa que es una genérica, el nivel socio-económico de las familias, características el entorno del centro: unidades, oferta, instalaciones, recursos características de las familias, características del alumnado. Y claro según vas desarrollando la programación mas se va notando el corto pega que hiciste.

 

  • Legislación actual y de la comunidad propia. Recuerda que hay un

marco legal que debemos regirnos por el, pero luego hay que personalizar a la comunidad por la que optas. Cuidado con la legislación obsoleta: hay veces que es un corto pega y no lo revisamos, revisa la página web de las consejerías de educación

 

  • Confundir objetivos (capacidades, se formulan en infinitivo) con

contenidos (medios, en sustantivo ) excesiva nominalización de los verbos al formular contenidos.

Cuidado con su formulación. Los objetivos expresan capacidad se formulan en infinitivo: cantar, desarrollar, aprender, observar, en cambio los contenidos son los medios que usamos para alcanzar los objetivos y aunque la leí ya no los diferencia como tal, usamos contenidos conceptuales (contenido) procedimentales (manipulación, observación) y actitudinales (valores) y tiene que haber un equilibrio de todos ellos.

 

OBJETIVOS

-Conocer animales del entorno

CONTENIDOS

-Conceptual: fauna del entorno

-Procedimental: Observación de los animales del entorno

-Actitudinal: Respeto por los animales del entorno

 

Cuidado también con la excesiva  nominalización del objetivo/verbo:

 

OBJETIVO

Valorar la importancia de…

CONTENIDO

Valoración de la importancia de…

Respetar las normas de comportamiento y convivencia escolar Respeta el turno de palabra.

 

 

  • Hay  criterios de evaluación  que no se ven reflejados en otros

elementos del currículo, no hay relación con los objetivos o contenidos.

 

no sabe más allá, de lo que aparece en la legislación , coñooo todos sabemos cortar y pegar ( de nuevo) . Debe y tiene que aparecer como algo funcional y útil. Las competencias deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. Y no vale con que aparezca la palabra competencia, debe además estar presente en las actividades y en la evaluación

  • Metodología en ella deben estar presentes todos los miembros de lacomunidad educativa, alumnos, padres, profesores, instituciones. Que se vea una continuidad y un trabajo común.

 

  • Ten  presente la diversidad el aula y tenemos alumnos con necesidades

que son atendidos por los especialistas de  pt y el al. Respeta sus necesidades, inclúyelos en las actividades de clase que puedas y favorece la inclusión, propón las adaptaciones que consideres adecuadas, piensa siempre con quien se sentaran, que actividades van a realizar, que ayuda o apoyo específico necesitan.

 

  • Llega el momento de las u.d. Que como no deben estar relacionadas con

las capacidades que queremos desarrollar en los niños.

Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones muchas veces

También fallamos y nos olvidamos de las actividades relacionadas con los planes de centro, como fomento a la lectura, atención a la diversidad..

 

  • Evaluación. Aquí solemos pegar muy bien, la orden de evaluación y la

famosa frase de global, continua y formativa, con instrumentos como la observación directa y sistemática… Puff nos hemos escocido. Sabemos leer la LOMCE.

La evaluación debe ir más allá y tiene que incluir a todos los miembros de la comunidad educativa, alumnos, padres y profesores y ser críticos con nuestras actuaciones para poder mejorar y dar calidad educativa  de los alumnos, pero también como profes, parte del equipo y relación familia.

 

  • Conclusión potente cerrando la exposición. Una conclusión buena ,que deje con buen sabor de boca y nada de una frase famosísima que todo el mundo la sepa y no sepas argumentarla  defenderla.

 

  • Y bibliografía actual, nada de Piaget 1979 el niño que habla. Ve un

paso más allá, descárgate uno de nuestros temas de la web y veras como Piaget si está presente en nuestros temas, pero ojo con un enfoque nuevo, relacionándolo con la neurociencia cognitiva.

 

Que NO HACER en la programación  

Hay veces que se nos cuelan deslices extraños, que bien pensados o vistos desde fuera no tiene explicación, pero que aun así, de vez en cuando aparecen y pueden darnos un disgusto.

 

  • Huye de las editoriales y libros de texto, pon innovación en las aulas .¿Cómo vas a poner zoqueeeeeteeee que trabajas con santillana, sm, anaya…? Si precisamente lo que tienes que hacer es programar tú .Si presentas una programación pegada de un libro de texto, tu no estas programando estas copiando, aquí el que programa es la editorial , no tú. Lo que se trata es de demostrar que sabes programar .Luego dios dirá.

 

  • Sin ser tan grave como lo del libro de texto las fichas elaboradas  por

ti con ejercicios para los alumnos tampoco deben incluirse en la programación, por muchos dibujitos y colorines chulos que te hizo tus hijos o sobrinos, Y menos que sea una copia a mano alzada de una ficha de la  editorial .Además te dará mucho trabajo realizarlas y créeme no vale la pena.

 

  • No dejes la impresión para el ultimo día .Es un error imperdonable una

chapuza. Después de meses de preparación, dejar la impresión y su encuadernación para la tarde de antes de entregarla es una pésima idea. Imprime la programación al mes 3 semanas antes y léetela bien en papel y dáselo a tu padre, hermana, prima, que no sea de educación para que ven a tus fallos bien sea ortografía o cosas que no entienden. Y recuerda que debe cumplir todas y cada una de las condiciones. LEETE  la convocatoria…

 

  • No improvisar la defensa de la programación o la unidad 

didáctica. Crees que una vez que pases la primera fase, en 3 días te vas a aprender todo y nooooo, es un gran error. Es como saber las preguntas  de un examen y no prepáralas. Y piensa que los demás) los que van a aprobar) lo van a llevar muy bien preparados y ensayadas. La calve está en ensayar y ensayar. Consigue una persona de confianza familiar, compañero y que te escuchen y te aconsejen.

 

      

  

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“El arte de la felicidad”

 

 

Eliminar el estrés parece una misión imposible en los tiempos que corren pues se trata de un mal propio de nuestra. Desde luego, no distingue entre grandes y chicos, menos que menos por sexo ni origen.

Afortunadamente, hace muy poco tiempo se dió a conocer un método para eliminar estrés. El arte japonés llamado Jin Shin Jyutsu o “el arte de la felicidad” y llegó para revolucionar el mundo de la ciencia. Por supuesto que también hizo mecha en la vida cotidiana de padres e hijos.

Para llevar a cabo esta propuesta, de la cual se asegura que es verdaderamente milagrosa, se necesita un solo elemento: tus manos.

 

Y qué mejor que desde el colegio que somos conscientes de las necesidades que hay en la sociedad para trabajarlo, y lo podemos llevar a cabo a través de un taller conjunto. Vamos estresados a todos los sitios, para llevarlos al cole, hacer la compra, costar a los niños, venga ,venga y todo rápido… ¡¡ que no nos sobra naaaa ¡¡ y es se lo acabamos trasmitiendo a nuestros hijos.

 

¿En qué se basa el método? En primera instancia sostiene que la mano tiene cinco dedos, los cuales representan una emoción diferente. El Jin Shin Jyutsu es un método tradicional para trabajar las emociones y pensamientos a través de los dedos y la respiración.

Cada dedo con su emoción correspondiente

Esta técnica trata sobre trabajar las emociones y pensamientos guardados en los dedos. Las manos son la extremidad más fácil de masajear y la técnica es muy simple y a la vez una herramienta poderosa.

El meñique representa la ansiedad, la apatía, la falta de energía. Además, desde el punto de vista físico, se lo relaciona con el corazón, el intestino y los huesos. En tanto, el anular materializa la tristeza y el sentimiento de duda. En paralelo, se lo proyecta en problemas de estómago y afecciones respiratorias de diversa índole.

El dedo corazón encarna la ira, la agresividad y el cansancio. De allí que se lo vincule físicamente con la vesícula y el hígado, así como con dolores menstruales y migrañas. Mientras, el dedo índice simboliza el miedo, lo cual puede reflejar molestias musculares y problemas en vejiga y riñones.

Por último, el pulgar se corresponde con la preocupación y el estrés. Se encuentra ligado a problemas cutáneos, estomacales y jaquecas. Ahora bien, seguramente te estés preguntando para qué te sirve conocer estos detalles, si lo único que pretendes es eliminar estrés.

 

Pues bien, de acuerdo a este método, cada presión que se ejerza sobre cada uno de los dedos anteriormente mencionados, surte efectos positivos. Es decir, provoca cierto alivio a determinados dolores. Se trata de una técnica originaria de Japón, muy relacionada con el shiatsu o digitopuntura.

 

En esta filosofía todo está vivo, todo está en movimiento y todo está relacionado

 

Pasos para eliminar estrés con la milenaria técnica japonesa

  • Para empezar, junta ambas manos ejerciendo fuerza, presionando los dedos.
  • Luego, cierra el puño izquierdo y envuélvelo por completo con la mano derecha.
  • Posteriormente, presiona el dedo de aquella dolencia que desees calmar. En caso de padecer las consecuencias del estrés, simplemente oprime el pulgar.
  • Cualquiera sea el dedo sobre el cual debas trabajar, recuerda mantener la presión. Se recomienda hacerlo durante al menos 30 segundos.
  • En contrapartida, deja descansar otros 30 segundos para nuevamente repetir la operación anterior.
  • Existe una variante. La realidad es que también se puede ejercer presión sobre el dedo con la mano abierta. Es decir no necesariamente debes hacer el ejercicio con el puño cerrado. En tal caso, debes abrir la mano izquierda para, con el índice y el pulgar de la mano derecha, presionar ambas falanges del dedo seleccionado. Ello, desde luego, durante un par de minutos.

 

Lo bueno es que puedes repetir el procedimiento cuantas veces quieras.  Además es posible repetir el ejercicio con otro dedo, en caso de querer calmar otra dolencia.

 http://www.academiaformarte.com/oposiciones/51

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DATOS AL RESPECTO DE NUESTRO BLOG… QUE HABÍAN SIDO CAMBIADOS POR….DIGAMOS ENVIDIA

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ASTURIAS NECESITA AL MENOS 2000 PROFESORES POR LAS JUBILACIONES

http://www.academiaformarte.com/oposiciones/11/educacion/43/claves/Asturias-y-la-necesidad-de-Profesores-por-jubilaciones

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Como elaborar tu Progra y no cometer errores

Tanto los profesores principiantes como los que tememos experiencia cometemos errores. Lo importante es darse cuenta de ello y aprender de la experiencia para mejorar, y asi poder conseguir nuestra plaza. Y como opositora y como preparadora ves errores que hacen que una persona roza el aprobado o la plaza y se quede sin ella.

 

Empezamos :

  • Hay quien  copia la Programación Didáctica de una determinada editorial.Y es un super error, porque mucha gente tira de eses recurso y para decir la presente si lo tienes, pero no te vale para más.

La Programación aparece descontextualizada. Piensa que es una genérica, el nivel socio-económico de las familias, características el entorno del centro: unidades, oferta, instalaciones, recursos características de las familias, características del alumnado. Y claro según vas desarrollando la programación mas se va notando el corto pega que hiciste.

 

  • Legislación actual y de la comunidad propia. Recuerda que hay un

marco legal que debemos regirnos por el, pero luego hay que personalizar a la comunidad por la que optas. Cuidado con la legislación obsoleta: hay veces que es un corto pega y no lo revisamos, revisa la página web de las consejerías de educación

 

  • Confundir objetivos (capacidades, se formulan en infinitivo) con

contenidos (medios, en sustantivo ) excesiva nominalización de los verbos al formular contenidos.

Cuidado con su formulación. Los objetivos expresan capacidad se formulan en infinitivo: cantar, desarrollar, aprender, observar, en cambio los contenidos son los medios que usamos para alcanzar los objetivos y aunque la leí ya no los diferencia como tal, usamos contenidos conceptuales (contenido) procedimentales (manipulación, observación) y actitudinales (valores) y tiene que haber un equilibrio de todos ellos.

 

OBJETIVOS

-Conocer animales del entorno

CONTENIDOS

-Conceptual: fauna del entorno

-Procedimental: Observación de los animales del entorno

-Actitudinal: Respeto por los animales del entorno

 

Cuidado también con la excesiva  nominalización del objetivo/verbo:

 

OBJETIVO

Valorar la importancia de…

CONTENIDO

Valoración de la importancia de…

Respetar las normas de comportamiento y convivencia escolar Respeta el turno de palabra.

 

 

  • Hay  criterios de evaluación  que no se ven reflejados en otros

elementos del currículo, no hay relación con los objetivos o contenidos.

 

no sabe más allá, de lo que aparece en la legislación , coñooo todos sabemos cortar y pegar ( de nuevo) . Debe y tiene que aparecer como algo funcional y útil. Las competencias deben estar relacionadas con el resto de elementos del currículo, puesto que éstos se supeditan a ellas. Y no vale con que aparezca la palabra competencia, debe además estar presente en las actividades y en la evaluación

  • Metodología en ella deben estar presentes todos los miembros de lacomunidad educativa, alumnos, padres, profesores, instituciones. Que se vea una continuidad y un trabajo común.

 

  • Ten  presente la diversidad el aula y tenemos alumnos con necesidades

que son atendidos por los especialistas de  pt y el al. Respeta sus necesidades, inclúyelos en las actividades de clase que puedas y favorece la inclusión, propón las adaptaciones que consideres adecuadas, piensa siempre con quien se sentaran, que actividades van a realizar, que ayuda o apoyo específico necesitan.

 

  • Llega el momento de las u.d. Que como no deben estar relacionadas con

las capacidades que queremos desarrollar en los niños.

Las actividades complementarias y extraescolares no se computan como sesiones muchas veces

También fallamos y nos olvidamos de las actividades relacionadas con los planes de centro, como fomento a la lectura, atención a la diversidad..

 

  • Evaluación. Aquí solemos pegar muy bien, la orden de evaluación y la

famosa frase de global, continua y formativa, con instrumentos como la observación directa y sistemática… Puff nos hemos escocido. Sabemos leer la LOMCE.

La evaluación debe ir más allá y tiene que incluir a todos los miembros de la comunidad educativa, alumnos, padres y profesores y ser críticos con nuestras actuaciones para poder mejorar y dar calidad educativa  de los alumnos, pero también como profes, parte del equipo y relación familia.

 

  • Conclusión potente cerrando la exposición. Una conclusión buena ,que deje con buen sabor de boca y nada de una frase famosísima que todo el mundo la sepa y no sepas argumentarla  defenderla.

 

  • Y bibliografía actual, nada de Piaget 1979 el niño que habla. Ve un

paso más allá, descárgate uno de nuestros temas de la web y veras como Piaget si está presente en nuestros temas, pero ojo con un enfoque nuevo, relacionándolo con la neurociencia cognitiva.

 

Que NO HACER en la programación  

Hay veces que se nos cuelan deslices extraños, que bien pensados o vistos desde fuera no tiene explicación, pero que aun así, de vez en cuando aparecen y pueden darnos un disgusto.

 

  • Huye de las editoriales y libros de texto, pon innovación en las aulas .¿Cómo vas a poner zoqueeeeeteeee que trabajas con santillana, sm, anaya…? Si precisamente lo que tienes que hacer es programar tú .Si presentas una programación pegada de un libro de texto, tu no estas programando estas copiando, aquí el que programa es la editorial , no tú. Lo que se trata es de demostrar que sabes programar .Luego dios dirá.

 

  • Sin ser tan grave como lo del libro de texto las fichas elaboradas  por

ti con ejercicios para los alumnos tampoco deben incluirse en la programación, por muchos dibujitos y colorines chulos que te hizo tus hijos o sobrinos, Y menos que sea una copia a mano alzada de una ficha de la  editorial .Además te dará mucho trabajo realizarlas y créeme no vale la pena.

 

  • No dejes la impresión para el ultimo día .Es un error imperdonable una

chapuza. Después de meses de preparación, dejar la impresión y su encuadernación para la tarde de antes de entregarla es una pésima idea. Imprime la programación al mes 3 semanas antes y léetela bien en papel y dáselo a tu padre, hermana, prima, que no sea de educación para que ven a tus fallos bien sea ortografía o cosas que no entienden. Y recuerda que debe cumplir todas y cada una de las condiciones. LEETE  la convocatoria…

 

  • No improvisar la defensa de la programación o la unidad 

didáctica. Crees que una vez que pases la primera fase, en 3 días te vas a aprender todo y nooooo, es un gran error. Es como saber las preguntas  de un examen y no prepáralas. Y piensa que los demás) los que van a aprobar) lo van a llevar muy bien preparados y ensayadas. La calve está en ensayar y ensayar. Consigue una persona de confianza familiar, compañero y que te escuchen y te aconsejen.

 

      

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Empezamos el curso

!Cuántas dudas! temarios nuevos o no ….

Desde FormArte os proponemos lo siguiente; Recordar que estamos aquí para ayudaros en este proceso cambiante y siempre inesperado.

Este año, por supuesto recibiréis el temario actualizado desde un enfoque práctico. Como herramienta para resolver supuestos y centrarse en programación….!Supuestos y programación a dolor!

Y sí por alguna razón cambiaran los temarios para el curso 2019 …TODO EL ALUMNADO MATRICULADO DURANTE EL CURSO 2018 RECIBIRÍA UNA COPIA DEL TEMARIO NUEVO SIN NECESIDAD DE VOLVER A APUNTARSE A LA ACADEMÍA. 

!OS GARANTIZAMOS TEMARIOS DE CARA A CUALQUIER TIPO DE CONVOCATORIA!

 

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¿Quién se adapta a quién?

El curso acaba de comenzar y son muchos los niños que acuden al centro por primera vez y esto supone un importante cambio en sus rutinas, incluso para quienes ya han pasado por la experiencia previa de asistir a una guardería 

Este cambio no tiene que ser traumático, pero sí requiere  su tiempo. Tal como afirma Félix López,( catedrático de Psicología evolutiva y de la Educación de la Universidad de Salamanca,) en la mayoría de los casos, “las manifestaciones que demuestran falta de adaptación desaparecen antes del final de las dos primeras semanas”, aunque; entre el 10% y el 20% de los escolares pueden mantenerlas a lo largo del primer mes de estancia. La actitud de los padres ante el inicio de las clases influye de forma significativa en el comportamiento y actuación de los niños  en la escuela”.

 

Si eres un poco observador lo podrás ver tu mismo en el colegio: los padres que muestran mayor ansiedad, inquietud, temor e inseguridad ante el hecho de llevar a su hijo al colegio “se asocian con niños que tienen más problemas y mayor timidez en el aula durante el periodo de adaptación”.

 

Cuando los niños llegan al centro, para ellos todo es absolutamente nuevo, pero también para los maestros  y  los padres . Es indispensable conocer rápidamente el nombre de nuestros alumnos y relacionarlos con sus familiares. Eso ayudará a nuestros niños a  sentirse identificados y seguros dentro del aula.

Pero para poder comenzar el trabajo con ellos es importante tener ciertas nociones sobre cómo ha sido su desarrollo hasta el momento. Por eso la  entrevista inicial a los padres es un momento imprescindible. Se realiza al comienzo del curso y muchas veces depende de los colegios, o del número de alumnos que tengas.

 

Desde mi experiencia, estuve en coles que en los primeros días antes de empezar  nos reuníamos, en otro colegio mientras se llevó a cabo el período de adaptación tuve las entrevistas, también a lo largo del mes de septiembre…y luego está la profe de mi hijo pequeño que me citó en diciembre y yo era la segunda…si ya no estaba adaptado para entonces…mal íbamos

La entrevista es  más que un intercambio de preguntas y respuestas, de charlas personales e individuales entre el maestro y los padres. Las mismas son parte muy importante , puesto que de ahí va a surgir la elaboración de la estrategia del trabajo en el aula.

Porque, por muchos años que pasen, a mí me sorprenden esos padres que llegan diciendo: mi hijo Marcos es maravilloso, autónomo, se viste solo, va al baño solo, merienda solo, desde los 18 meses ya decía los colores en inglés, sabe contar del 1 al 20 y del 10 al 0…uff infinidad de cosas y maravillas, y tú tan contenta. Y detrás viene la mama de Ainhoa y me dice que todo bien, maravilloso, duerme sola, no usa pañal por la noche, no usa chupete, ni biberón.. y tú cada vez más contenta con tu grupo.

Otro día llega la mama y el papa de Ángela, me encanta cuando los dos padres se involucran y  aunque es la pequeña de tres hermanos su mamá está tan nerviosa como si fuera la primera vez y cuenta todo al detalle ,responde una a una todas las preguntas con ternura, amor y se ve la pasión hacia su niña y le sorprende cuando el test pregunta ¿ Cómo actúa cuando hay que castigar a la niña…? pero si nunca la castigué…se dialoga muy bien con ella¡¡ Y se ve que le da miedo caer de pesada y preguntona…pero ¡¡¡ que vaaa¡¡ nos gustan las madres comprometidas. Y luego viene mi Joel todo un señorito con su sonrisa inmensa agarrado de su mami, una mama realista, que dice es muy rico me lo como, pero mi niño es simple, le gustan los coches, tractores y camiones, mi hijo solo ve rayo Mc Queen los 7 días de la semana, me lo pide todo los días, lo vi 5min y tenemos que aguantar toda la tarde el soniquete, porque si cambio a otra casa, su super oído lo detecta y protesta…

 

Lo que quiero  deciros es, por favor ser sinceros cuando hacéis la entrevista inicial, de eso depende como trabajemos. Si tú dices que es súper autónomo y sabe hacer de todo, nosotros contamos con ello y si luego resulta, que en vez de tener solo un niño sin control de esfínter,  son 6 hay que cambiar la rutina de clase no queda otraaaa. Y para los papás y mamás que no lo saben…vuestros hijos cuentan todo en la asamblea, quien desayuna con biberón, quien duerme con chupete, el que la mamá lo lleva al parque en la silla, porque de vuelta a casa está cansado. No os preocupéis de verdad, somos maestras, somos madres…y nos gusta que nos digáis las cosas de corazón. El objetivo de la entrevista es tratar de conocer a la familia del niño, cómo está compuesta, sus vínculos, si tiene alguna dificultad emocional o algún otro tipo de problemas, no pretendemos juzgar.

Me sorprende cuando se habla de período de adaptación en infantil y su importancia, y la continuidad con las familias… ¿ y qué pasa cuando el niño va a primaria? La educación infantil no es obligatoria. Muchas profes dan por supuesto rutinas, hábitos y también hay que trabajarlo.

A mí se me rompió el alma, cuando el hijo de una compañero empezó primero de primaria y no tenían profe, y pasan los días y no la tienen… ¿Alguien ha pensado en estos niños? ¿Alguien pensó que podía ser su primera vez escolarizados? y para el resto es un cambio total de aula, profes, ritmos… Ahhh!!! Si alguien pensó que los presupuestos estaban ajustados y por eso no pasaba nada, que un grupo de 23 niños de 6 años no tuviera tutora por mas de una semana.. naaa.. no pasa nada, son nuestro futuro pero.. naaa.. no pasa nada, hay fútbol, el Toro de la Vega, Independentistas Catalanes y Corrupción ahhhh y mas Corrupción perooo no pasa Nadaaaa.”Con todos mis respetos hacia todos, excepto a los corruptos esos si que han estudiado jaaa”

Y por último quería hacer alusión a otro niño que su padre es compañero…este ya saca unos cuantos años a los peques. Comenzó la ESO. Aquí ya los padres cambian la frase de…”si te pegan tu pegas, no te dejes”… por la frase, tu pasa desapercibido, no hables mucho y no levantes tanto la mano, que rápido de ponen etiquetas.

Pero da igual que vayas a infantil ,a primaria o a la eso… , que todos!!! salen ilusionados el primer día, diciendo que:” les gustó, que guay la clase,  que guay los profes que dicen que cuando acabas la tarea puedes jugar.. y un ya estoy adaptado me he integrado en el grupo papá me ha ayudado Alfonso que es repetidor y ya le conocía del cole,también va a mi Insti Gustabo que está en cuarto le conozco porque veranea en llanes, pero fuma y ya me ha dicho si salimos por la puerta de atrás nadie se entera y hay una cafetería muy guay…pero yo nooo ehh Papá…que es además el primer día no vayan a etiquetarme… y  tu ojiplático entre sudoraciones y agradeciéndole la comprensión del momento y acto seguido se le oye…mamaaaaá ya tengo amigos .

 

¿ Y tú te acuerdas de tu primer día de cole, de insti? ¿ De tu primer día como profe? Cuéntanoslo.

 

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La disonancia Cognitiva

En la sociedad actual las cifras del divorcio son cada vez mas altas y en España se encamina hacia el 50% sobre el total de los matrimonios celebrados. Lo que ha llevado a hacer estudios sobre la influencia que puede tener sobre los hijos.

La función de la “familia” va más allá de garantizar la supervivencia y el crecimiento físico del hijo y bien los padres estén juntos o separados deben garantizar el bienestar físico y psicológico de los hijos.

En una separación está claro que sufren todos, padres, hijos, familias. No es agradable la situación, se sufre y muchas veces se empeora esta situación, si uno de los progenitores  tiene una mala aceptación del divorcio y puede generar el convivir con una persona deprimida u hostil y eso muchas veces lo pagan los niños, consciente o inconscientemente… la otra parte no está.

 

Un divorcio conlleva, sobre todo al principio una cierta hostilidad entre los padres. Somos animales heridos y hay veces que no ves más allá de ti, y no ves que afecta a los niños y te vuelves egoísta. Cuantos casos conozco yo, que solo por fastidiar a la otra parte, no deja que el niño vaya de excursión, que no salga en las fotos del colegio  o no paga las extraescolares porque sabe que la otra parte no dispone del dinero suficiente. Cuando esa hostilidad se traslada a los hijos, intentando que tomen partido o que vean a la otra persona como un ser con muchos defectos, se está presionando al niño para que vea a su padre/madre desde un punto de vista equivocado, porque tendrá muchos defectos; pero siempre será su padre/madre.

Porque está es una mala praxis de padres…, pero casi no sé qué es peor, si esta opción, de fastidiar al otro o la de malcriar al niño, haciendo promesas, y creando falsas esperanzas de juegos y días maravillosos al sol.

Lo ideal claro está, es que todos seamos felices y comamos perdices, y estemos juntos para siempre y en la misma casa y que no nos falte de nada.

Pero vamos a poner los pies en la tierra. Y vamos a pensar en lo mejor para los niños, y desde la experiencia de madre, profesora y amiga, es que entre los padres haya entendimiento y una educación basada en la colaboración. Los padres que adoptan un estilo cooperativo, se caracterizan por hablar frecuentemente entre ellos acerca de los asuntos que conciernen a los hijos, procurando no interferirse mutuamente y acordando entre ambos las funciones a desempeñar dentro de cada hogar respecto a los mismos. Se ponen de acuerdo para que  las normas sean las mismas en las dos casas, las consecuencias también haya una continuidad en la educación…ahora si ya dentro del matrimonio no la había, apaga y vámonos.

Hay varios estudios que hablan de si custodia compartida, si con la madre, que si mejor con el padre. Cada caso es único y debe valorarse de forma particular, hay padres que dan todo por sus hijos, hay madres despreocupadas y hay padres implicados. Pero si es verdad que todos los estudios acaban coincidiendo que la figura materna tiene un gran peso. Las madres tenemos una capacidad protectora, empatizamos mejor y  muchas veces somos las que creamos la base de la buena educación.

Yo cada vez voy leyendo más, investigando sobre este tema, quizás porque cada vez lo veo más en mi entorno y no vale ser ciegos, no se vale decir, que tu hijo no tiene ansiedad, que no tiene pesadillas, que no se muerde las uñas, no por negarlo va a dejar de suceder. Se realista joder… que ya sé que no quieres oírlo, pero hazme caso, se dé que hablo. Tu hijo sufre por tus manipulaciones, por tus comentarios, y eso algún día se volverá en tu contra,( eso si ya no lo hizo) y te hará sufrir y te hará muy difícil la convivencia, pero hoy no lo ves, o no quieres verlo.¡¡ Abre los ojos!!

Como siempre hay que señalar que las reacciones emocionales que se dan en los hijos no están predeterminadas. Dependen de un número importante de factores, el tipo de familia, situación económica, apego a los progenitores, si hay hermanos…Quizás las características que más se ven a primera vista son:

Una pérdida de auto concepto y autoestima. Muchas veces ellos se creen los culpables de la ruptura .Ellos quieren ayudar y no saben cómo. Si a esto le sumas las constantes idas y venidas y comentarios inapropiados hacia la otra parte. Hacemos incluso que nuestro hijo pueda tener ansiedad, miedo depresión. Consecuencia directo de ello por tanto dificultades de socialización, de conducta y como uno un menor rendimiento escolar.

Para poder ayudaros os digo por edades algunos de los ítems que suelen aparecer

De tres a cinco años:

  • Se creen culpables por no haber hecho la tarea o no haber comido. Su pensamiento mágico les lleva a tomar responsabilidades tremendamente imaginarias.
  • Temen quedarse solos y abandonados. Hay que recordar que en estas edades los padres constituyen el universo entero de los niños y que la relación en la pareja es el medio en el que ellos están cuidados y mantenidos.
  • Creen que es una situación transitoria y en una temporada se acaba, porque no acaban de entender porque tanto cambio de casa.

La edad más difícil es la de 6 a 12 años.

  • Se dan cuenta de que tienen un problema y que duele y no saben como reaccionar ante ese dolor. Les da miedo  posicionarse con mama o papa por las posibles consecuencias con la otra parte.
  • Creen que los padres pueden volver a juntarse y presionan o realizan actos que no llevan más que a un sentimiento de fracaso o a problemas adicionales en la pareja.
  • Sienten ansiedad porque ya no controlan cosas que antes si. Y les descoloca la nueva situación porque ahora las normas y rutinas que conocen están cambiando

Los adolescentes experimentan:

  • Miedo, soledad, depresión, y culpabilidad.
  • Dudan de su habilidad para casarse o para mantener su relación.

 

Si es verdad que el divorcio no puede considerarse como una causa de problemas psicológicos, sino como un factor que hace a la persona más vulnerable (Vangyseghem y Appelboom, 2004)

Lo que por desgracia no cambia, y da igual si tu hijo tiene tres o nieve o quince años es la temida manipulación emocional. El que manipula emocionalmente, lo tiene todo planificado, tiene un mapa de actuación perfectamente definido en su cabeza y sabe cómo hacer daño y cómo controlar, porque conoce perfectamente a su víctima, y si es una pena llamar victima a un niño de tres años, pero así es de dura la vida.

El manipulador es consciente de las debilidades de “su victima/presa” y sabe cómo desmontar sus defensas para salirse con la suya. Salirse con la suya puede implicar que él sea la víctima y el otro el culpable, son muy agiles y te hacen ser culpables. Se salen con la suya también cuando consiguen generar determinadas emociones en el otro en función de lo que les interese, que se sientan culpables, hacer culpable al otro progenitor

 

En psicología esto se llama “disonancia cognitiva“. La disonancia cognitiva hace referencia al conflicto interno que tenemos cuando en nuestra mente se albergan dos pensamientos que no parecen congruentes entre sí. Y podemos incluso llevarnos al auto engaño y el manipulador es muy listo y traslada la culpabilidad a la otra persona. Y esto si hay que tratarlo. Nuestros hijos no son títeres de feria, son niños, son personas, son nuestros seres más queridos. No juguemos con ellos, con sus sentimientos y por favor no los manipules

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Inteligencias Múltiples????

Howard Gardner es conocido por la teoría de las inteligencias múltiples, es un conocido estudioso de la neurocientífico estadounidense, psicólogo, profesor de Harvard y recibió el premio Príncipe de Asturias.

Cuanto más leo sus teorías, sus pensamientos, más de acuerdo estoy con el. Una de mis afirmaciones favoritas en la siguiente: “Aprender es el único antídoto contra la vejez y yo lo tomo cada día en Harvard con mis alumnos. Es tonto clasificar a los humanos en listos y tontos, porque cada uno de nosotros es único e inclasificable”, sostiene.

 

Y así es, en la vida, ni todo es blanco, ni todo es negro y lo que nos vale para unos niños, para otros no. Nos pasa hasta con nuestros hijos, lo que a uno hay que decírselo una vez, al otro mil y uno nunca se cayó y el otro está lleno de tiritas. La vida es así, una escalera de colores. No somos o listos o tontos, no es que sepamos o no sepamos hacerlo, hay muchas inteligencias dentro de nuestros alumnos que hay que desarrollar, hay un decreto que nos habla de las competencias a trabajar con nuestros alumnos.

 

A mí siempre me viene a la mente, un niño de mis primeros años de maestra, voy a llamarle Saúl. Saúl es un niño encantador de 3 años, con unos ojos azules, rubito, piel clara, y una mirada perdida, y  no me olvido, ni me olvidare nunca de él, porque gracias a él hice pedagogía terapéutica. Vivía en un pueblo en mitad de la nada. Yo llegue a ese colegio en febrero, a un  aula de 15 niños con 3,4 y 5 años. Era mi primera vez con todas las edades juntas y la profe me dijo al llegar, esta es tu clase, organízala como tú veas, planifícate o siguiendo mi método o si conoces otro mejor adelante. Pero que sepas que los niños no comenzaron con ningún método de lectoescritura porque yo no sabía si la persona que viniera tras de mí, iba a seguir mi método o no. Yo en eso momento pensé, ¡¡ tierra trágame!! 15 niños cada uno de un color, de un palo.

Del grupo de 5 años tenía 5niños, puff lo que aprendieron y rápido, pero también es verdad que tenía buenos padres por detrás que apoyaron y acompañaron mi labor. En el grupo de 4 años., tenía 4 alumnos, que casi iban a la par de 5años, salieron también leyendo perfectamente, querían más y más, querían saber , conocer, era un grupo buenísimo, de echo a día de hoy todavía le sigo la pista a 2 de esos alumno.  De tres años había 6 niños. Las niñas espectaculares, listas, avispadas, Blanca hasta ya sabía leer porque le enseño su hermana e 11 años, Daniel guapísimo recién llegado de la gran ciudad en busca de la tranquilidad, Mateo el pequeño de 6 hermanos, que listillo se las sabias todas, Marina con una hermanina recién nacida, Judith con enuresis y mi querido Saúl. Que todos decían que no tenía nada, pero algo se le notaba, no controlaba y se le caía la baba, mirada perdida, no tenía fuerza para coger la pintura…y vas investigando y preguntando y date…prematuro y falta de oxígeno al nacer.

 

Y asi en medio de mis 15 niños, me di cuenta que cada uno era de un color distinto, con una necesidad distinta, que no a todos les motivaba lo mismo y me dije hay que buscar motivaciones, hay que desarrollar capacidades, hay que favorecer la curiosidad, la iniciativa, y en cada uno va a ser distinta.

Y de repente en mi vida apareció el programa S.I.C.L.E de Antonio Valles Arandiga, las inteligencias de Gardner y todo empezó a cambiar, empecé a cambiar “mi chip” hice talleres de cocina, experimentos, cuentacuentos, excursiones al huerto al parque, proyectos sobre los animales, los árboles en flor…

 

Cuanto mayor te haces, más difícil es adaptar tu vida a un descubrimiento y más fácil adaptar el descubrimiento a lo que ya creías que era la vida. Por eso, cada vez que voy a mi cole voy  a desaprender de mí y aprender de mis niños, porque hay un universo dentro de ellos.

 

En una de las últimas entrevistas que concedio Howard Gardner, hablaba de la importancia del buen profesor y le preguntaban

¿Puedes un maestro ser excelente como profesional pero un mal bicho como persona?

No, porque no alcanzas la excelencia si no vas más allá de satisfacer tu ego, tu ambición o tu avaricia. Si no te comprometes, por tanto, con objetivos que van más allá de tus necesidades para servir las de todos. Y eso exige ética.

 

Si desarrollamos en los niños inteligencias múltiples, porque no buscar dentro de nosotros cual es nuestra inteligencia, cual es nuestro don y enseñémoselos al resto, que vean que podemos y sabemos. Eso es lo que cada día pretendo yo en mi cole y en la academia cuando las alumnas acuden por primera vez , es su primer año y no saben muy bien cómo trabajar, como enfocar su progra.

 

Podemos ignorar las diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos aprovechar estas diferencias. Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es nuestro desafío educativo fundamental y hay que enfrentarse a el.

 

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Maestros y Guardianes de la llama

Está claro que hay distintas formas de entender la educación, y dependiendo de si preguntas a padres, profesores o alumnos otras tantas saldrían.

Hay quienes piensan que educar consiste en llenar la mente de los niños con nuevos conocimientos, y cuantos más mejor. Así creen asegurarles un futuro que les va hacer personas  capaces de ganarse la vida siendo útiles a la sociedad. Pero este punto de vista no lo veo… me recuerda  a ese anuncio de neumáticos Pirelli que decía “La potencia sin control no sirve de nada”

Y  ahora que se habla tanto de cambios, de renovación, de construir un país diferente, de mejorar la educación, sanidad… me pregunto: ¿cuál es el cambio más importante que necesitamos? 

 

Otros defienden, que en la educación hay que transmitir valores, y tratan de moldear las mentes y crear personas felices. Este punto de vista lo defiende la neurociencia, incluso Coca-cola cuando nos dice “destapa la felicidad” .Y como sabemos que son distintos y tienen diferentes motivaciones, vamos a desarrollar las inteligencias múltiples. Según Gardner, todos los seres humanos tenemos todas las Inteligencias, pero no hay dos personas con los mismos perfiles de inteligencia, ni siquiera los gemelos tienen el mismo patrón. Por lo tanto, si cada uno tenemos un perfil de inteligencia distinto y tenemos más desarrolladas unas inteligencias que otras, aprendemos de maneras distintas y tendremos unas habilidades concretas. Así, los métodos que utilizamos deberían tener en cuenta dos aspectos: Debemos personalizar los aprendizajes, desde la escuela debemos permitir que cada uno aprenda de la mejor manera y demuestre su aprendizaje de la manera con la que se exprese mejor. Y tenemos que pluralizar los aprendizajes. La escuela tiene que diversificar la manera en que enseña para que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de comprendernos.

 

Tenemos herramientas vamos a demostrar que podemos, que sabemos. La Real Academia Española, RAE, define al maestro como quien ejerce o enseña una ciencia o arte; sin embargo, la educación va más allá de transmitir un conocimiento o saber a alguien, pues el docente forma personas íntegras y con valores que van desde la responsabilidad hasta ayudar al prójimo. Los maestros somos las personas encargadas de educar, enseñar y formar a médicos, arquitectos, cocineros o fontaneros…multitud de profesiones.

 

“Hay razones para creer en un mundo mejor “Eduquemos por y para ellos. No perdamos la magia de enseñar, de trasmitir y por si en algún momento dudas de saber, de poder, lee “Guardianes de la llama” Compañeros en unos días empezamos la vuelta al cole, empecemos con fuerzas por ellos y para ellos.

 

“Guardianes de la llama” Peter Reynolds y Paul Reynolds.

“Cada niño nace con una preciada llama dentro de sí, una llama interior de asombro y el potencial de comenzar. Esta luz interior ilumina el camino que se extiende hacia delante encendiendo la curiosidad, alimentando la pasión.

 

Pero a veces esta llama es desafiada. Desde adentro y desde afuera. Puede flaquear bajo la presión. Puede ser ahogada por las inseguridades personales. Si bien los niños pueden llegar a tropezar, jamás estarán perdidos.

 

Los maestros estarán protegiendo esas llamas a cualquier precio, junto con los cuidados de una familia cariñosa, son los maestros quienes permanecen al lado de cada alumno, a través de las alegrías de la vida y aveces el dolor.

 

Estos guardianes de las llamas pueden ayudar y pueden guiar, pues comparten esa llama del aprendizaje que arde brillante desde su interior. Estos maestros conocen el corazón del niño, valoran todo tipo de inteligencia.

 

Los maestros ayudan a cada niño a escalar, más alto, más lejos, a través del tiempo, y a adueñarse de sus luchas a lo largo de su misión. A aprender y vivir lo que saben hacer mejor.

 

Los maestros celebran los triunfos y dan refugio en la tormenta para mantener esa llama que guía firme, brillante y cálida. Y entonces, es hora de hacer brillar la luz sobre ellos, estos guardianes de la llama.

 

Les agradecemos su pasión y les damos un gran aplauso. Por su conocimiento e investigación, por la ciencia y el arte que les permite ser administradores de las mentes y los corazones.

 

Para mejorar nuestras escuelas tenemos una opción: escuchar la voz de los maestros. Diversas voces que a lo largo y ancho protegen la llama interior de cada estudiante. Con la experiencia de saber qué es lo correcto para mantener cada espíritu ardiente y brillante.

 

Así que escuchemos a nuestros maestros a la hora de imaginar y diseñar colegios que mantengan todas las llama encendidas y que permitan a cada niño brillar

 

Reflexiones:

¿Qué Es la Llama?

La llama es un fuego espiritual que se encuentra dentro de tu corazón. Es la chispa , tu chispa  nunca muere

¿Por Qué Es Necesario Guardar la Llama?

De la misma forma que cuidas del fuego de tu chimenea, tienes que cuidar la llama. Y el problema es que hay veces que se nos olvida. Tú no eres tú sin tu chispa, sin tu sonrisa, sin tu mirada, sin tus ganas de trabajar y transmitir.

Academia Oposiciones

 

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