¿Tema 8 o 25? y Supuesto País Vasco

Ya huele a opos a nervios, los primeros bolis bic empiezan a usarse, y las primeras afortunadas nuestras alumnas on line de País Vascos.

¡¡Ya sabemos que temas son¡¡ Tema 8 educación para la salud o el tema 25 desarrollo matemático. Piénsalo fríamente ¿Dónde me puedo lucir más, cual creo que la gente no haría? Efectivamente yo haría el 25 y no solo por ser el último, como les digo a mis niñas que elijan, sino porque mucha gente estudia de un modo lineal .

 Elijo este tema porque el desarrollo lógico matemático desempeña un papel  fundamental en infantil, es una herramienta que nos ayuda a interpretar el mundo que nos rodea. Es que nuestros peques antes de entrar al cole ya han resuelto operaciones matemáticas cuando reparten los juguetes y ven que su hermano tiene más caramelos o tiene que poner un vaso y un plato para cada comensal. Y todo ello tiene una fundamentación teórica con las teorías de Piaget y Dienes. Y lo bonito de este tema son la aportaciones prácticas que podemos hacer de como trabajar las mates, regleteas, bloques lógicos, materiales de reciclaje, de elaboración propia, recordemos la innovación pedagógica con el neotelling, la gamificación y las tics en el aula, pero también nuestros clásicos de los cuento con libros como “números pares  impares e idiotas”.

Y llega el momento de enfrentarse al supuesto, ese tan temido miedo que muchas veces es infundado e injustificado, porque todos sabeos como son nuestros niños, todos tenemos algún vecino, sobrino. Al que hemos observado embelesado y hemos sabido como son y como enfrentarnos al reto de quedarnos a solas con ellos.

Y llega el momento de enfrentarse a un grupo de 23 alumnos de 4 años. Entre tu alumnado esta Nicolás, que tiene  problemas de actitud. Maddi, que individualmente bien pero en clase no participa en las dinámicas. Y Jon, que es un niño adoptado que no sigue la clase y no se relaciona con la tutora. ¿Y que nos piden? diseñar una intervención, como te enfrentas a esta clase.

Lo primero que tienes que hacer es pensar que tiene estos alumnos en común …que los une para poder llevar a cabo diferentes dinámicas, porque ¿quién en su vida no paso por un mal momento y su actitud no fue la más correcta? O ¿ quien por miedo hacer las cosas mal dijo mejor estoy calladito y que no se me vea…? Estas y otras muchas conductas son muy frecuentes en nuestras aulas. Por tanto vamos a enseñar a nuestros alumnos a ser resilientes, a afrontar sus miedos, sus dudas y debilidades y hacerse fuertes como el que más. Y vamos hacerlo de la forma más significativa para ellos como es el aprender jugando/Gamificación, vamos a favorecer expresar sus sentimientos, emociones y miedos a través de diferentes técnicas: cuentos que nos hablan de la importancia de quererse, de tener una buena autoestima y reconocer las virtudes de cada uno , o ¡¡ hablemos del  Storytelling ¡¡  y te cuento mis mierdas y como las resolví … Y porque te quiero tal y como eres y te respeto, Me gusta porque… Y como estas mil actividades se podrían hacer y tres horas más os estaría contando ideas para utilizar. Y todos los pasos que de con mis alumnos a través de una observación, una metodología Proactiva, creeré en ellos, les felicitaré por el trabajo bien hecho, les animaré a seguir y a ser niños felices. Y sobre todo comprensión, apoyo, paciencia, amor y saber escuchar  son pilares fundamentales en mi día a día.

Pero¡ cuidado ¡ somos profesionales de la educación, mi actuación no debe ser aislada en mi clase, tengo que tener en cuenta todo lo que me rodea, para así poder generar una intervención de calidad  y tendré en cuenta los servicios que me ofrece la localidad y a nivel de centro habrá diferentes planes como el de convivencia que estará presente en mis actuaciones. Y no me puedo olvidar de involucrar a las familias con escuelas de padres, tertulias dialógicas en los que ellos sean también protagonistas activos de la educación de sus hijos

Sé fuerte y muy valiente, aprende a ser feliz con lo que tienes mientras persigues todo lo que quieres. Disfruta de estos días hasta que salgan las notas, pero no te olvides de preparar la Progra.

Recuerda que los obstáculos no tienen que detenerte. Si te encuentras con una pared, no te des la vuelta y abandones. Encuentra la manera de subir por ella, pasar por ella, o evitarla y sigue luchando.

 

 

 

QUIERO SER MAESTRA..

Acabando curso..  aún ha falta de los resultados de las crías,  al final vosotros y nosotros mejor que nadie, sabe que se nos evalúa por resultados , aunque viendo los últimos correos de nuestras niñas para ellas es importante , pero no lo más importante pues nos trasmiten ,nos cuentan todo lo que han aprendido que ha sido mucho y no solo de cara a la Opo, que les has impregnado un poco con tu esencia, que forman parte ya de tus historias( Bambú japones, Elefante Encadenado, La Carpintería, La historia de las Vasijas, etc) tantas y tantas; como tú de las de ellas, que la academia les ha cambiado la vida o su visión de la misma, que se han vuelto a enamorar de esta profesión; que más que una profesión es una devoción  ,uno hace balance del trabajo realizado , se evalúa a si mismo y a sus compañeros , se pregunta ¿podría haber echo más?, ya estamos en la búsqueda de nueva literatura contemporánea , a los 50 términos comodín de este año hay que sumarle otros 50 para el año que viene para que en esos temas, supuestos y programaciones brillen con luz propia, innovación pedagógica constante, aunque como en muchas ocasiones os he dicho ya está todo inventado desde Montessori pasando Gardner, pero ahora tampoco sé el motivo, lo acuñamos con otros términos para que suenen más actuales ” Brain gym “.. ya ya una chorrada pero si así nos compran mejor de la cara a la oposición bienvenido sea, porque la Opo no tiene nada que ver con la carrera, ni con ser maestra. Como les digo a las alumnas por unos días tenéis que ser comerciales de la Educación, triste de nuevo Siii pero es lo que hay.

“Procura que el niño que fuiste no se avergüence nunca del adulto que eres.” (Proverbio Árabe)

Una vez, una gran amiga, me dijo que todos seríamos más felices si nos dejáramos guiar por el corazón: “El amor es la solución a todos los problemas, créeme”. Una frase que por muchos años que pasen, sigue retumbando en mi cabeza. Ella es una de aquellas personas que aman la vida sin condiciones, que se enamoran de los pequeños detalles y viven con una sonrisa dibujada en la cara. Disfruta cada rayo de sol, cada mirada, cada gesto, cada palabra… Cuando pienso en ella, su recuerdo me calma y al mismo tiempo me estremece. Río, lloro, se me dispara el corazón y el estómago se me encoge. Entonces comprendo que aquellas palabras nunca me dejaron, más bien estuvieron divagando por todo mi ser en busca de respuestas.

Ahora, recordando su esencia, intento abrir la puerta que libere mis sueños, pero la prisa me enreda cual Alicia persiguiendo al conejo blanco. Es entonces, cuando centenares de recuerdos se entrelazan en mi mente formando constelaciones casi imposibles: tazas de té que curan heridas; castillos de arena abandonados al llegar el otoño; noches largas en vilo y cortas en reposo; imágenes de rincones secretos de ciudades a las que volver; mentes que obtienen placer en otras mentes; o bien destellos de la paleta impresionista que, pincelada tras pincelada, siguen dando forma al cuadro de mi vida aún por terminar, unas veces emborronado por los grisáceos aires de la ciudad y otras contagiado por un curioso andar quijotesco… Pero, bajo cualquier circunstancia, y manteniendo la esencia del garabato inicial, aunque tembloroso y cargado de optimismo, persiguiendo siempre un claro objetivo: SER MAESTRA.

Ni futbolista ni astronauta, ni médico ni abogado. Ni policía ni bombera. Ni mucho menos princesa de fresa a la espera de un Ken plastificado. Sino maestra que viva en unas eternas vacaciones, disfrutando del calor de las sonrisas de sus alumnos y alumnas y nadando entre relatos de sirenas y monstruos de tres cabezas, contadas por ojitos brillantes y entusiastas. Maestra que abrace cada peldaño subido, cada nueva palabra aprendida, cada rincón descubierto, cada razonamiento aportado. Maestra que nunca deje de sorprenderse por nada ni por nadie. Que escuche y observe aquello que se esconde tras los gestos, miradas, palabras, risas, enfados… Un diccionario entero para cada uno, un horizonte lleno de posibilidades. Esa quiero ser yo. Una maestra exploradora que descubra el universo entero junto a sus alumnos. Que comparta todos los momentos de sus grandes vidas. Que los acompañe sin imponer y que respete, por encima de todo, sus libertades. Porque no hay nada más gratificante que facilitar las circunstancias para que los niños y niñas puedan crecer siendo quienes ya son.

Poquito a poco voy rellenando el lienzo que aún queda por cubrir. Y es que las obras maestras se construyen al largo de toda una vida. Porque siempre habrá nuevos pinceles con los que pintar, nuevos colores que descubrir, nuevas técnicas que aprender… Nadie dijo que la vida del pintor fuera tarea fácil, pero un tal Picasso aseguró que todos los niños nacen artistas, lo difícil es seguir siéndolo cuando crecemos.

Laia Rodríguez

Música ….Maestros

Hay momentos en la vida que una tiene que aceptar las cosas que no puede cambiar y valor para cambiar aquellas que si puede.  Llegado a este momento está todo el pescado vendido , vale más llevar 20 temas bien que 25 colgados, ya tenéis que tener todo encuadernado y por diosss nada del típico anillado que lleva todo el mundo.

Al ver las Progras de tus amigas o sus Planes de Apoyo no empieces a dudar de lo tuyo , no empieces a querer cambiar cosas, a querer meter todas las ideas que aportan tus compañeras por mucha innovación pedagógica que les veas , por muy novedosas que te parezcan, Como dice una gran amiga mía y compañera, si lo que llevas es una mierda es tuya defiéndela como si te fuera la vida en ello, actitud es lo que les falta a muchas de las Programaciones y eso no va escrito en ningún lado , eso… esooo lo trasmites Tú.

A continuación os hago llegar una historia de superación y adaptación que quizás os sirva.

Una anécdota que se menciona en los talleres de superación personal tiene como protagonista a un violinista que en pleno concierto en Nueva York vio cómo se rompía una de las cuatro cuerdas de su violín. En lugar de detenerse, decidió adaptar la melodía a las otras tres cuerdas, algo realmente difícil con este instrumento. Cuando le preguntaron por qué había elegido esa opción, respondió: “Hay momentos en los que la tarea del artista es saber cuánto puede llegar a hacer con lo que le queda”.

Sin duda, la realidad nos pone a prueba y a menudo estamos expuestos a circunstancias indeseadas. La cuerda rota del violinista tiene su equivalente, en la vida cotidiana, en situaciones con mucho menos público, pero más dolorosas. En lugar de lamentar nuestra suerte, podemos preguntarnos qué es lo que nos queda y qué podemos hacer para restablecer el equilibrio en nuestra vida. Para que vuelva a sonar la música, no obstante, es necesario aceptar las cosas como nos ha tocado vivirlas, ya que son un reto y un aprendizaje. Al mismo tiempo, en lugar de buscar culpables, debemos aceptar a los demás y no fijarnos en su cuerda rota, sino en las otras tres que siguen sonando.

32 PREGUNTAS QUE SUELEN HACER LOS TRIBUNALES EN LAS OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS.

  • ¿Es usted partidario del libro de texto? Soy partidario del libro de texto y de cualquier recurso que me permita desarrollar en el alumnado los diferentes objetivos, contenidos y la adquisición de las competencias básicas previstas en la programación.
  • ¿Qué haría con el alumnado que no pueda comprarse el libro por tener su familia problemas económicos? Tanto en la programación del curso como en las diferentes unidades didácticas he establecido una serie de recursos bibliográficos que se encuentran en la biblioteca y puede consultar el alumnado para poder seguir las diferentes unidades didácticas sin necesidad de recurrir al libro de texto. También podríamos decir que el centro tiene un proyecto de préstamo de libros de texto para que este tipo de alumnado, donado por alumnado que ya no necesite esos libros. Si no fuese así, llamaríamos a la editorial para ver si existe la posibilidad que nos regale el libro.Y como última opción, si el departamento tiene ese libro, se lo prestaría al alumno/a
  • Mencione dos fuentes en que se fundamenta la programación educativa.Voy a mencionar cuatro:  Normativa: Boletines: Reales decretos, decretos, ordenes. Es decir, todo lo que es legislación.  Fuente sociología o la sociantropología. La fuente sociológica o socioantropológica ha de ser una de las fundamentales, puesto que es la que nos ayuda a establecer cuáles son los contenidos que el alumno/a ha de asimilar para poder convertirse en un miembro activo de la sociedad cuando sea adulto.  Las fuentes psicopedagógicas del currículum. El modelo curricular de la Reforma se sustenta en una concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la intervención del profesor. El constructivismo no pretende ser una nueva teoría, sino una visión de conjunto que permite acceder a un estudio crítico de los conocimientos actuales de la psicología de la educación. Fuente Epistemológica. Conocimientos científicos que informan cada una de las áreas y/o materias curriculares. Son los conocimientos científicos propios de cada materia.
  • En relación con el “cómo evaluar”: ¿Qué tipo de evaluación prioriza en sus propuestas pedagógicas? En mi propuestas pedagógicas, no priorizo ningún procedimiento o instrumento de evaluación, ya que todos son igual de importantes. Desde la observación diaria del alumnado, el cómo trabaja en clase, en casa, los cuestionarios, la forma de elaborar el cuaderno, el cómo realiza los trabajos bibliográficos, hasta las pruebas orales y escritos, todos tienen su importancia. Por otra parte, hay que tener en cuenta que dada la complejidad del proceso evaluador que estamos planteando, no es posible utilizar un único procedimiento sino más bien una combinación de ellos.
  • Destaca algunas de las ventajas del Aprendizaje Colaborativo.  Estimular habilidades personales y sociales. – Disminuir los sentimientos de aislamiento (los miembros de un grupo se ayudan unos a otros para trabajar eficiente y efectivamente, mediante la contribución individual de cada miembro) y el temor a la crítica y a la retroalimentación. – Favorecer los sentimientos de auto eficiencia. – Propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo (cada uno de los miembros debe comunicarse, apoyar a otros, y resolver conflictos con otro miembro constructivamente).

PREGUNTAS SIN CONTESTAR. 
  • ¿Qué haría con un alumno que le llega al aula y que no sepa nada de español?
  • ¿Por qué desarrolla la competencia para aprender a aprender en su materia?
  • ¿Qué es un aprendizaje funcional? Ejemplifique mediante la propuesta de alguna actividad de las que conforma sus unidades didácticas.
  • En relación con el “cuándo evaluar”, mencione los tipos de evaluación y una forma en la que materializa en sus propuestas metodológicas.
  • Mencione dos principios educativos en que debe fundamentarse la elaboración de cualquier programación.
  • Explica en qué consiste una actividad Web Quest.
  • Cómo evaluaría a los componentes de un grupo, cuando realiza un trabajo en grupo?
  • ¿Puede explicarnos la diferencia que hay entre actividades extraescolares y complementarias?
  • ¿Qué es la Programación General Anual (PGA)?
  • ¿Diferencias entre los diferentes tipos de objetivos?.
  • ¿Son evaluables las competencias básicas de su unidad?
  • ¿Cómo trabajaría la Educación en Valores en su aula como tutor/a?
  • ¿Cómo llevaría a cabo en su aula la atención a la diversidad?
  • ¿Cómo evaluaría a los componentes de un grupo, cuando realiza un trabajo en grupo?
  • ¿Puede explicarnos la diferencia que hay entre actividades extraescolares y complementarias?
  • ¿Qué es la Programación General Anual (PGA)?
  • ¿Diferencias entre los diferentes tipos de objetivos?
  • ¿Son evaluables las competencias básicas de su unidad?
  • ¿Qué diferencias encuentra entre los documentos de centro según el planteamiento LOE y los actuales LOMCE? ¿Qué similitudes?
  • ¿Cómo se denominan actualmente los temas transversales?
  • ¿Cómo clasificaría los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales sabiendo que con el nuevo reglamento no se hace distinción alguna entre ellos?
  • ¿Qué pasos seguiría para fomentar la relación familia-escuela estando situada esta última en un barrio de condiciones socio culturales bajas, cuyo último interés está, precisamente, en el colegio…?
  • ¿qué actuaciones realizaría para conseguir un inicio de las competencias básicas en esta etapa Infantil?
  • ¿Cómo evalúa usted las competencias básicas en la Programación y en las Unidades Didácticas?
  • ¿Cuál es el método que usted utiliza para la lectoescritura?
  • ¿Qué haría ante un niño (3 años), que llega al centro sin controlar esfínteres?
  • En relación a la alimentación sana, si observa que continuamente un alumno lleva como almuerzo dulces, y por mucho que le insiste a los padres sobre la importancia de la alimentación sana, para que lleve frutas y otras cosas, ello siguen ignorando sus orientaciones, ¿qué es lo que haría?

Opositor hay que saber aceptar las cosas que no podemos cambiar

Opositora-Compañera-maestra para tener éxito tus deseos de sacar la plaza deberían ser más grandes que tu miedo a fracasar y nunca habrás fracasado si realmente has puesto toda la carne en el asador , si realmente has dado todo lo que tenías…pero y siempre llegan los peros para muchas de vosotras y es que no he tenido tiempo de estudiar los 25 temas, no es que lleve 22 sino que llevo 11 , entonces que quiero… después culpabilizo al karma de xq no me podría haber tocado uno de los que si me sabía,  con lo bien que me ha salido el supuesto; pues el 99% de nuestros alumnas salen encantadas con sus supuestos el día del examen, aquí en la Academia se empiezan a trabajar prácticamente desde el primer día, si es que se divierten haciéndolos coñoo.

Disculpar hoy mi tono pero yo también me frustro , yo también se lo que es haber pasado incluso hambre por matricularme en varias academias y menudos timos los que me encontré también, recuerdo las comidas y cenas de pasta y arroz con ajooo ehh nada de gambas y almejas, con mi maleta preparada para viajar constantemente, con mis 2 hijos a los que  prácticamente han criado y mis padres y me siento afortunada por poder contar con ellos , cuantas compañeras no han tenido esa suerte.

Las noches sin dormir, la ansiedad acumulada y no solo acumulaba ansiedad también kilos y toooosss al culo que se me iban, porque después de salir de currar de una perfumería, tienda de ropa, comercial, hasta Burguer King sin olvidar las clases particulares ehhh chicas, sabéis todas de que os hablo, tenía que llegar a casa y otras cuantas horitas sentada.

Hablo con Julio que es el coach que se encarga de la preparación oral y comentamos que problemas tienen las chicas ahora que se habían dotado de herramientas para destacar en la lectura de los temas, para que nos distinguieran del resto de compañeras , unas exposiciones y defensas super trabajadas ahora como no salen en Asturias y en Madrid o Andalucía no se lee, que pasaaa nos adaptamos, llenemos nuestros temas de esquemas, mapas conceptuales etc , facilitemos la labor a los tribunales son personas como tu y como yo , la ley del mínimo esfuerzo( como tu letra no se entienda, pasan … Como se muy muy extenso y lleno de conectores como si lo fueras la leer , pasan.. se aburren caeremos en las repeticiones y estarán remarcadas en papel, faltas de ortografíaaa quien no tiene, yo al menos muchas de tanto verlas, corregirlas, dudo en tantas ocasiones y me diréis no es disculpa, ya pero yo lo digooo y queee , a mi me juzgáis vosotras pero no el tribunal.

Después de este desahogo personal tan solo desearos mucha fuerza y como os decía el año pasado aunque no sea año de Quijote , que son todos ” No son Gigantes son Molinos”

“Hay vida antes de la muerte; disfrútala” (Eduard Punset)

Una de las fuentes de sufrimiento más comunes en el ser humano es el deseo de que las cosas sean distintas a como realmente son. Cuando un país pasa por una grave crisis, la población mira atrás y desea que todo fuera como antes, un antes que en su momento no se valoraba porque parecía aburrido o bien había otras aspiraciones.

Lo mismo sucede con las relaciones interpersonales. Quien tiene por pareja a alguien silencioso desearía un carácter dicharachero, y este último pondrá de los nervios a quien convive con él un día tras otro. ¿Por qué anhelamos siempre lo que no tenemos?

Nuestra forma de vida está tan basada en el cambio y el progreso, que a menudo valoramos negativamente la estabilidad sin saber cuál sería la alternativa.

La insatisfacción es lo que permite el progreso de la ciencia, las artes y todo lo que tiene que ver con la sociedad, pero cuando se vuelve crónica en nuestro día a día deja de ser un estímulo para teñir de negatividad nuestra vida.

Hay personas que, instalados en la queja y la amargura, molestan a los demás –y a sí mismos– de forma totalmente estéril porque de nada sirve señalar lo que no funciona sin ofrecer soluciones.

Madame Bovary dio nombre a lo que el filósofo Jules de Gaultier denominaría “bovarismo”. Se trata de un estado de insatisfacción permanente a causa del desnivel entre las propias ilusiones y la realidad. Sin abogar tampoco por el conformismo, si nuestras aspiraciones se hallan siempre a gran distancia de lo que tenemos, jamás alcanzaremos la serenidad. Como el burro que persigue la zanahoria, podemos pasar la vida entera esperando “algo mejor” para descubrir al final que ya lo teníamos y no habíamos sabido verlo.

Los manuales de psicología han puesto de moda el verbo procrastinar, que significa postergar aquello que deberíamos hacer hoy. Un aplazamiento que también se produce en un nivel existencial. Muchas personas postergan la felicidad hasta que cambie la situación que están viviendo. Se convencen de que cuando encuentren un trabajo mejor o la pareja ideal, por poner dos ejemplos, se darán permiso para disfrutar de la vida. Sin embargo, este planteamiento tiene un fallo de origen y es que nada resulta como esperábamos una vez que lo conseguimos.

Lo que ocurre es que muchas personas cuando llega el momento tan largamente esperado o deseado sufren una desilusión; entonces fijamos nuevos objetivos esperando que una vez alcanzados llegue, esta vez sí, el premio definitivo. Sin embargo, esto no acostumbra a suceder, ya que más que insatisfacciones existen las personas insatisfechas.

Del mismo modo que nos resulta difícil aceptar las cosas como son, también nos cuesta aceptar a los demás, ya que su forma de pensar y reaccionar nunca coincidirá con nuestras expectativas.

En esta clase de pensamientos está el punto de partida de la mayoría de conflictos interpersonales. Al esperar que los demás se comporten de determinada forma les estamos negando el derecho a su identidad. Además, al enfadarnos por estas diferencias obviamos algo muy importante: ser o actuar de modo distinto a nosotros no tiene por qué ser negativo.

Afortunadamente, cada persona tiene una combinación única de defectos y virtudes. Podemos aceptar su singularidad y sacar partido de las cosas buenas que nos ofrece o bien enrocarnos y señalar al otro como enemigo.

Byron Katie sostiene que “la realidad es siempre más amable que las historias que contamos sobre ella” y que cualquier enfado que tengamos con los demás es, en el fondo, algo de nosotros mismos que nos molesta. Por eso mismo desearíamos cambiarlos, porque resulta más fácil exigir la transformación del otro que la de uno mismo.

 Ante un pensamiento negativo solo tenemos dos opciones: o nos apegamos a él o indagamos para comprenderlo. Esa última actitud y una relación constructiva con nuestro entorno nos llevarán a un plano superior.

Francesc Miralles.

Fuente-El País.

Academia Oposiciones

 

 

Interinos a debate o No…?

Importantes ofertas de empleo público en los próximos tres años(FeteUgt) Asturias

Es para estar contentos o no?… solo se que no se naaaa jajaja ,la procedencia es sindical ahí lo dejo.

Después del ruido mediático e interesado del famoso Artículo 19.2 del Anteproyecto de Ley de Presupuestos Generales del Estado, ya hay unanimidad: lo contenido en el mismo no afecta a los funcionarios interinos docentes. Por tanto, no habrá despidos después de encadenar tres contratos, no habrá rotación de plantillas, se acabaron las falsas alarmas.

También hay unanimidad entre las organizaciones sindicales en lo que respecta a “colgarse las medallas” sobre quién ha resuelto el problema. Parece ser que, al menos en esta ocasión, todos hemos remado en la misma dirección, incluidos también aquellos otros que no tienen representación en el ámbito nacional. Todos hemos hablado con los grupos parlamentarios y todos hemos hecho enmiendas para cambiar el texto. UGT conoce muy bien quién ha resuelto el problema y quién se ha limitado a generar más complicaciones, pero nos parece bien cerrar esta polémica.

Lo que sí es real es el Acuerdo del 29 de marzo firmado por UGT, CCOO y CSIF. Lo que sí es cierto es que este Acuerdo permitirá importantes ofertas de empleo público en los próximos tres años. El objetivo no es otro que asegurar la estabilidad de muchos funcionarios interinos, una de las grandes reivindicaciones de UGT.

Estamos ante una gran oportunidad para reducir la tasa de interinidad. Las organizaciones sindicales deberíamos ser conscientes de ello y abogar por una inequívoca unidad de acción. Para ello debería abandonarse la política de la confusión y aquella que crea falsas expectativas. A estas alturas seguir apostando porque los funcionarios interinos se convertirán en funcionarios de carrera a través de un concurso es, simplemente, faltar a la verdad.

Para convertirse en funcionario de carrera no hay otra vía que la de un proceso de oposición. No hay otra vía. Y es aquí donde pedimos la colaboración de todos. Todos debemos dejar de mirarnos el ombligo y dejar de atender sólo a los intereses particulares.

Por esta razón, desde UGT estamos impulsando una modificación en el sistema de acceso a la función pública docente que permita dotar al profesorado interino de estabilidad y cumplir con el espíritu del Acuerdo del 29 de marzo. El punto de partida puede ser el sistema transitorio del RD 276/2007:

  • Pruebas no eliminatorias en la fase de oposición.
  • Aumento del peso de la fase de concurso, frente a la fase de oposición en la calificación global del procedimiento selectivo, respetando el equilibrio de méritos, capacidad e igualdad.
  • Valoración máxima en la fase de concurso de la experiencia docente hasta los límites legales permitidos.
  • Aumento de la optatividad para elegir el tema y la unidad didáctica a defender.

Junto a estas condiciones básicas entendemos que se ha de dar respuesta a la situación de los interinos mayores de 55 años.

Asimismo, se han de establecer mecanismos de negociación entre las distintas Comunidades Autónomas que permitan acompasar las Ofertas de Empleo Público en lo que respecta a Cuerpos y Especialidades a convocar.

UGT ya ha solicitado al Ministerio que inicie con las organizaciones sindicales la negociación del nuevo sistema de ingreso que requiere el desarrollo del Acuerdo del 29 de marzo.

Es competencia del MECD cumplir su parte del compromiso. Es obligación de las organizaciones sindicales velar por los intereses de los funcionarios interinos.

Academia Oposiciones

Opositor Siii…todos podemos soñar.

 

Pero lo que tenemos que hacernos son las preguntas adecuadas ¿Qué quiero conseguir?..¿cuál son mis metas?..¿qué me motiva ?. Porque si no sabes lo que quieres mal vamos ,para que un sueño se cumpla has de creer en él y luchar por el todos los días, por mucho que duela, canse y llegue a agotarte y dejarte sin fuerzas. Por lo tanto abre los ojos, mira hacia afuera deja de compadecerte por las horas que pasas encerrada en tu cuarto frente al ordenador y ponte manos a la obra, trabaja por tus sueños, por tus ganas de alcanzarlos.
Puede que sean momentos grises, pero nunca has estado solo, ni lo estarás. No se exactamente lo que somos , ni tan siquiera lo que podamos llegar a ser, pero no quiero que camines solo, aquí estoy te apoyo, te ayudo.

Porque yo también fui opositora y lo sufrí , y creerme al opositor sólo le entiende el que oposita, la realidad es así de cruda. Puede que sea difícil, pero nada es imposible, sino para que sacan las plazas, esas plazas se cubren ,la gente cumple sus sueños, y estate segura que si no es este año, el que viene o el que viene, tu nombre aparecerá en el BOE , porque yo lo he visto, yo he soñado con ello, y los que amamos nuestra profesión, conocemos los sueños y las largas noches de insomnio.

Sé valiente, déjate la vida para alcanzar tus sueños, quedan 20 dias de nada, a por el último empujón. No dejes que nadie te diga que no eres capaz, no dejes que nadie te diga lo que no puedes hacer. Simplemente hazlo, demuéstrate a ti mismo que hoy es el primer día de tu vida, que hoy es el punto de partida. ¿ Y sabes por qué? Porque eres fuerte, porque sabes lo que vales, y sabes volar. Y solo volando alcanzaras tus sueños, pero no te olvides de disfrutar por el camino, que también pasan cosas maravillosas a tu alrededor. Haz aquello que te haga reír, llorar, amar, vive cada segundo y ni por un minuto llegues a dudar que de eres una persona valiosa y afortunada de tener amigos y familia que te apoya ,muchos quedaron por el camino porque no te comprenderán…ya te lo dije ¡¡ no opositaron, no te entienden¡

Para nosotros/as los eternos opositores como en ocasiones nos llamamos a nosotros mismos, la plaza es como ese amor inalcanzable, platónico, dulce , tierno y duro muy duro, nos deja sin aliento e incluso nos enferma.

Pero mi más sincera enhorabuena, sobreviviste a las incertidumbres de las oposiciones, a las inquietudes del temario, a las noche en vela haciendo la progra y las u.d . Y sé que no es tan fácil hacerlo, por eso te recuerdo que eres una súper madre, súper hija, súper hermana, súper amiga, y estate orgullosa de cada uno de los pasos que das.

 

Y Siii, quizás podrás quedarte sin plaza,  pero no desistas, porque cada arañazo te hará más grande ”Porque el gato es mío y lo follo cuando quiero ”jajaja sonríe y cada segundo que pasa serás más fuerte, será una nueva experiencia vivida. Nunca el tiempo es perdido, todo pasa por algo. Que nos quiten lo “bailao”.Pero por ti, por tus niños, por tu familia… no desistas porque la única batalla que se pierde es la que se abandona.

 

Y este es tu momento.
Sabes que yo estaré aquí pendiente de sacarte una sonrisa y de enseñarte a volar y que haré todo cuanto esté en mi mano por ayudarte a conseguir tu meta que no es otra  que ser feliz ..

 

ESPÍRITU DE OPOSITOR….”lo importante es soñar”

 

Sabemos que es duro..queda muy poco..si no es este año será el que viene…porque lo que importa es luchar por lo que uno quiere..que arquetípico.

Hay que saber soñar  para poder volar, lo primero que hay que hacer como les digo a mis alumnas es creer, saber que puedes alcanzar tus metas y desde aquí, desde Formarte  podemos ayudarles a soñar, a cumplir sus sueños. Nosotros también fuimos en un momento u otro opositores al igual que les guiamos para que usen con sus alumnos metodologías proactivas ,anticiparse a la acción , nosotros lo hacemos con ellos , ven a través de nuestros ojos las experiencias vivenciadas en nuestros propios coles, no son principios útopicos los que les aportamos sino experiencias cristalizantes y a través de la emoción  les dejamos huella no solo de cara a la próxima opo sino a las venideras, porque no engañamos a nadie , esto no es fácil es una carrera de fondo y nadie regala nada; sino todo lo contrario perdemos la salud por el camino, los primeros pasos de nuestros pequeños e incluso su primer Papa, porque seguro que mamá estará estudiando… o cubriendo una interinidad a 300km de casa…O

Son muchos días de estudio, muchos sacrificios, muchas horas en tensión y angustia, debatiéndonos si todo ese esfuerzo valdrá para algo. A veces vemos obstáculos que parecen insalvables.

Todos tenemos limitaciones y no solo físicas en muchas ocasiones pues como les digo a mis niñas todos en ciertos momentos de la vida tenemos NEE . Todos. Y la oposición hace aflorarlas. Todas. O casi todas. Comenzamos, por ejemplo, por darnos cuenta de que en los comentarios tenemos errores, nuestros conectores se repiten una y otra vez o que no sabemos suficiente para enfrentarnos a la prueba con garantía. Y nos echamos a temblar. Yo sé lo que es eso. Todos hemos pasado por ello. Y se supera. ¿Cómo?

Luchando, no hay otro camino. De hecho, el ser consciente de nuestras limitaciones es un primer paso para resolverlas. A partir de nuestra consciencia, de pensar que puede haber otros mejor preparados que nosotros, debemos luchar para mejorarnos como personas.

En la oposición no solo se demuestra nuestra capacidad ante la lectura del tema , exposición de la Progra , defensa de la unidad o la prueba teórica, , sino también nuestra fortaleza, nuestra resistencia, nuestra capacidad para afrontar la adversidad, nuestro espíritu de lucha y sacrificio.

Lo primero que hay que pensar es que hay gente que ni se plantea esto. Viven en la inconsciencia: se creen muy buenos o aceptables y se creen felices. Pero no obtienen la plaza y entonces toda su falsa felicidad se convierte en una frustración absoluta.

También es cierto que hay gente muy buena y que son nuestros adversarios, pero muchos nadan en la autocomplacencia y cuando llega el momento de esforzarse, confían en que era muy buenos en la universidad y no dan ese plus que en la oposición es fundamental.

Nosotros tenemos que ser los mejores. Nosotros tenemos en nuestro corazón un sueño y una esperanza. Y por ella, damos nuestro tiempo y nuestro sudor, en la fe de que el futuro será nuestro. Y así superamos a los demás. La lucha y el carácter no se improvisan. Se construyen durante muchos meses.

Cuando sientas que no puedes dar un paso más, mira hacia atrás y contempla tus logros, los pasos que has dado y eso te dará el impulso que necesitas para dar el siguiente paso.

Un abrazo para los opositores de verdad, para esos que pierden el sueño luchando consigo mismos, porque esos serán los mejores MAESTROS los días pares, los impares y los del medio también.

OPOSITOR………Educación quiere que la experiencia puntúe más en las oposiciones a profesor

Cerca de 100.000 profesores son interinos, funcionarios sin plaza fija. Todos podrán participar en las oposiciones que las comunidades autónomas prevén poner en marcha a partir de este año dentro de la amplia oferta pública de empleo que ha aprobado el Gobierno. El Ministerio de Educación ha empezado ya una negociación con las comunidades para ver cómo reconoce el trabajo previo de estos interinos. Quieren que su experiencia tenga más peso en la puntuación final en lugar de abrir un procedimiento exclusivo para ellos.

 

Después de que el Gobierno aprobara en marzo una oferta pública de empleo histórica con más de 250.000 plazas en tres años, queda negociar los detalles. Representantes del Ministerio de Educación y de las comunidades autónomas se reunieron este miércoles para hablar de oposiciones en la comisión de personal de la Conferencia de Educación. El portavoz del ministerio fue José Luis Blanco, director general de Cooperación Territorial, y fueron convocados los cargos equivalentes de las regiones.

Según han confirmado distintos asistentes a EL PAÍS, Blanco planteó dar más importancia a la experiencia en las oposiciones docentes, un aspecto que ya reclaman los sindicatos y que en principio las regiones ven con buenos ojos. Educación descarta abrir un procedimiento específico para consolidar los puestos de interinos al entender que presenta impedimentos legales porque no se garantizan los principios de igualdad, mérito y capacidad que deben regir estos procesos.

Propuesta a negociar

En el sistema actual de concurso y oposición, esta última fase incluye un examen —que es eliminatorio y para el que la nota mínima es de un 5— que supone un 66% de la calificación final del aspirante. El otro 34% se acredita en la posterior fase de concurso mediante méritos, entre los que se incluyen los años previos de clase. La propuesta a negociar podría pasar por reducir los exámenes, dar más peso a la fase de méritos o descartar una fase de oposición eliminatoria.

Tras años sin convocatorias por la crisis económica y porque el Gobierno llegó a bajar al 10% la tasa de reposición (que supone sustituir una de cada 10 plazas de los funcionarios que se jubilan), seis comunidades —Cataluña, Baleares, Galicia, País Vasco, Andalucía y Madrid, además de Ceuta y Melilla— convocan plazas en 2017. El resto, lo harán a partir del año que viene. Educación quiere sentarse a negociar ahora con los sindicatos los pormenores de la convocatoria y luego volverá a reunirse con las comunidades autónomas. Los posibles acuerdos que se alcancen no serán aplicables en las oposiciones de este año sino, como mínimo, a partir de 2018.

La tasa exacta de interinos

Educación calcula un 20% de tasa media de interinidad, aunque la cifra varía considerablemente de una región a otra. Si se toma como referencia la plantilla oficial de profesores y maestros públicos, 484.293 docentes, salen más de 96.000 interinos, una cifra que Educación también quiere afinar con las comunidades.

Además, plantea una gestión unificada de las bolsas de interinos. Educación considera que el hecho de que cada comunidad gestione sus propias listas ha dado lugar “a un sistema dispar en el que los criterios para el acceso a las listas de interinos, permanencia en ellas y modificación de las mismas son diferentes” en función de cada región, según la documentación que el ministerio envió a las comunidades para la reunión de ayer.

Cambio para modernizar los temarios

Los temarios de las oposiciones a profesor y maestro de la educación pública española se elaboraron en los años noventa. En 2010 el entonces Gobierno del PSOE aprobó unos temarios nuevos que el PP echó atrás en 2012. Ministerio y comunidades abordaron ayer también la posibilidad de cambiarlos para modernizarlos, una cuestión que comparten los sindicatos y que ya en 2010 era un clamor entre los opositores. Lo que pidieron varios representantes autonómicos fue celeridad. Si hay cambio, que se haga rápido para que los aspirantes puedan empezar a estudiarlos a partir de septiembre de cara a las convocatorias previstas en distintas comunidades en 2018.

 

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¿EMPIEZA EL FINAL?

Hola compañeros de camino, la madre que parió a las piedras… salen el año que viene de secundaria? Pues claro! En Asturias hay algún motivo por el que secundaria salga dos veces seguidas y a primaria que le den? Grandes preguntas y bocas muy pequeñas.

La cuestión es que un año más comenzamos con los dos meses intensivos de programación y supuestos de primaria, presencial y ON LINE ( flipo con que la gente “profesional” que pasa de los compañeros que no pueden ir a la academia… es mas jodido para todos, pero facilitar el camino es lo mínimo)

Puede ser lo determinante si te presentas este año o lo necesario para actualizar de una vez tu propuesta que ya huele a armario de pueblo… la cel globoompetencia es mucha ahora mismo, el pepinazo para la próxima, estar actualizado y seguro de ti es lo mínimo o mejor, LO MÁXIMO. Confía y déjate caer, no terminarás con traumatismo craneo-encefálico

No dejes que se escape tu opción a ganar

Dicho esto quisiera compartir con vosotros y vosotras, mis amistades en la niebla, este fragmento que deberás terminar tú, yo no puedo.

LA BAÑERA

Mi abuelo se quitaba prenda a prenda hasta quedar desnudo. Se miraba el cuerpo enfermo, flaco y sin embargo erguido. El espejo del cuarto de baño había ido oscureciéndose con él a lo largo de los años: ahora le quedaba una insegura pátina salpicada de puntos, y una bombilla de cuarenta vatios encima. Mi abuelo dobló con cuidado su ropa. La dejó encima de la tapa del retrete. Se detuvo un momento con las pantuflas de lana colgando de dos dedos, y decidió sacarlas al pasillo. Entonces trabó por dentro la puerta.

No hacía frío. Desnudo se sintió mucho más cómodo. Después le dio vergüenza y abrió los grifos. Los azulejos empezaron a empañarse. Mi abuelo introdujo una mano en el agua y la removió. Reguló varias veces la temperatura. Se sentó en el borde de la bañera a esperar.

Los chorros dejaron de agitar la superficie. El agua pasó de turbia a transparente. Con lentitud, mi abuelo metió un pie y después el otro, buscó un contacto tibio con las nalgas. Quedó sentado en el agua con las rodillas flexionadas y los brazos rodeándole las piernas. Suspiró. Acudían a su memoria episodios remotos: un niño en pantalones cortos sobre una bicicleta, repartiendo el pan; una señora obesa, postrada en un camastro, dándole instrucciones y exigiendo el desayuno; un señor alto y rubio, vagamente extranjero, acariciándole la cabeza en un muelle del puerto; un gigantesco buque rojo y blanco y negro alejándose de su vista; el campo verde, abierto, una casa sin chimenea; la pequeña biblioteca que un muchacho erguido consultaba de noche, entre los gritos de la señora obesa; un funeral desierto, un ataúd enorme; una casa distinta, con más luz, una hermosa joven sonriéndole; un niño en pantalones cortos, sobre una bicicleta, que jamás necesitaría repartir el pan al amanecer; otra niña estudiando en la cocina; una fábrica, decenas de sombras sin nombre y unos pocos rostros amables; un muchacho y una muchacha, sin bicicletas ya, sin cuadernos; una boda; otra boda; una casa vacía, menos luz; una voz compañera, tranquilizadora; los paseos idénticos de idénticas mañanas; una paz agridulce; el consultorio de una clínica; un médico diciendo disparates; una anciana saliendo a hacer la compra; un sobre rectangular escrito a mano, en tinta azul, sobre la mesa de la sala; un anciano desnudo, hecho un ovillo, rodeado de agua quieta.abuelo

Nada se oía, salvo el leve goteo de uno de los grifos. Gota a gota contó hasta diez, hasta veinte, treinta, contó cincuenta, llegó a cien gotas. Deshizo el nudo de los brazos y, tomándose la cabeza, se reclinó hacia atrás hasta tocar con la espalda el mármol del fondo. Bajo el agua, entre reflejos turbios, mi abuelo apretó bien los labios para que no se le escapase el aire y se obligó a permanecer inmóvil.

Pero entonces sucedió algo imprevisto, algo que he imaginado: súbitamente, mi abuelo se incorporó con energía y empezó a jadear. Tenía la cara descompuesta, los ojos inflamados y el cabello hecho una medusa; pero aún respiraba. A su mente, esta vez, no acudió ninguna imagen. Estaba a solas con el agua, con los grifos, con los azulejos, con la bañera, con el vapor y el espejo, con su cuerpo desnudo. Sé que en ese momento, jadeante y solo, mi abuelo debió de esbozar una media sonrisa y obtener un último bienestar.

Entonces sí, apretó de nuevo los labios y los párpados, se reclinó de espaldas hasta sentir el mármol y …

Tú sabrás que hará, yo ya tome esa decisión hace años

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